16彈力教案.doc

課題：彈力一、教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用。 探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。 探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作方法，學(xué)會(huì)它的制作及使用。過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、 彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。2、 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究、制作及其使用。教學(xué)難點(diǎn) 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究及其制作過(guò)程。教學(xué)方法 采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出此現(xiàn)象說(shuō)明了什么物理學(xué)道理？（演示）用力捏水球，水球變形。力可以改變物體的形狀 。、新授：下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“力可以改變物體形狀”這一觀點(diǎn)的正確性。要求設(shè)計(jì)盡量多的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)開始！設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一個(gè)小組把他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)展示給大家。用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度。）鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復(fù)原狀。） 直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）彈簧受力時(shí)發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來(lái)的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。一、彈性。 像橡皮泥，在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。 彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人。第二節(jié) 彈力 1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g），在指針對(duì)應(yīng)的位置畫對(duì)應(yīng)的刻線(0.5N)。 3、量出從00.5N的長(zhǎng)度，平均分成5份，每一份是0.1N并畫出刻線。4、按0.1N的長(zhǎng)度依次畫出刻線 師：你知道這位同學(xué)平均分格的理論根據(jù)嗎？ 生：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 師：有無(wú)其它方案？ 生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、定終刻線：掛4個(gè)鉤碼，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為2N。（統(tǒng)一要求量程2N。）3、根據(jù)最小刻度的要求，在02N之間平均分格，畫出所有刻線。 師：還有其它方案嗎？ 生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。 師：有無(wú)其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、將標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與要制作的彈簧測(cè)力計(jì)水平對(duì)拉，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)彈簧測(cè)力計(jì)指針的示數(shù)，在新測(cè)力計(jì)指針對(duì)應(yīng)位置上畫出示數(shù)。 。 同學(xué)們找到這么多制作方案，都很好。請(qǐng)用你們認(rèn)為的最佳方案制作彈簧測(cè)力計(jì)。制作過(guò)程中請(qǐng)注意相互配合好。生：制作彈簧測(cè)力計(jì)。師：巡回指導(dǎo)。（實(shí)物投影）展示制作的彈簧測(cè)力計(jì)并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。師：如何知道同學(xué)自己制作的彈簧測(cè)力計(jì)是否準(zhǔn)確？生：用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與不標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)同一物體重，看測(cè)量結(jié)果是否一樣。將它與標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，對(duì)照倆測(cè)力計(jì)指針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的數(shù)值是否相同，從而判斷其正確性。 師：請(qǐng)同學(xué)們立即檢驗(yàn)?zāi)銈冎谱鞯膹椈蓽y(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性。生：檢驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確程度。 師：彈簧測(cè)力計(jì)有哪些缺點(diǎn)？ 生：量程太??；不便于攜帶；用久了指針不指零。 師：彈簧測(cè)力計(jì)肯定還有缺點(diǎn)，如何改進(jìn)這些缺點(diǎn)？請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。、小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彈力，知道了什么是彈性、塑性（提問(wèn)）及其在生活中的應(yīng)用；探究了彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系（成正比）；學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的制作及使用。 、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課件展示：“考考你”）：1、請(qǐng)觀察此彈簧測(cè)力計(jì)的量程是：_；最小刻度是：_；示數(shù)是：_。（請(qǐng)注意觀察指針位置的變化，此時(shí)示數(shù)是_；請(qǐng)注意觀察指針位置的變化，此時(shí)示數(shù)是_。）2、彈簧測(cè)力計(jì)用久了指針不再指零，小芳說(shuō)：這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不能再用了。是這樣嗎？如果能用，應(yīng)怎么辦？（此題的語(yǔ)言表達(dá)） 3、 試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1N、2N、5N，并體驗(yàn)它們的大小。、作業(yè)（課件展示：“走進(jìn)生活”）： 1、看看你解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)根據(jù)事物的不足之處，找到改進(jìn)的方法，在創(chuàng)造學(xué)中，這種方法叫“缺點(diǎn)列舉法”?，F(xiàn)在給你一根橡皮筋、一盒0.5N的鉤碼，請(qǐng)問(wèn)你能對(duì)一只彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？請(qǐng)找到一個(gè)可以改進(jìn)之處，并寫出你的改進(jìn)辦法和改進(jìn)后的使用方法。注意：不能自己填加器材。（青島市2003年中考試題） 彈簧測(cè)力計(jì) 橡皮筋 一盒鉤碼鉤碼2、查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧測(cè)力計(jì)并學(xué)會(huì)使用它們。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 彈力一、彈性 、 塑性 二、彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系： 三、彈簧測(cè)力計(jì) ： 原理量程最小刻度單位構(gòu)造使用種類制作缺點(diǎn)本教案課堂教學(xué)方法與模式說(shuō)明本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線、科學(xué)研究方法、創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。1、討論式教學(xué)為背景：作為教學(xué)過(guò)程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把彈力分為三個(gè)大問(wèn)題，三個(gè)大問(wèn)題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再收回解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過(guò)程。通過(guò)不斷地討論與總結(jié)，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散與聚合的不斷交替狀態(tài)，將“交流與合作”貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。2、科學(xué)探究為主線：探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過(guò)程。它的思維程序是：“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、得出結(jié)論、評(píng)估與交流”等七個(gè)層面。本節(jié)課分為三次探究活動(dòng)：第一次：提出問(wèn)題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（彈性、塑性）。第二次：提出問(wèn)題（彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系） 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。） 進(jìn)一步提出問(wèn)題（彈簧伸長(zhǎng)與拉力的具體關(guān)系） 收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證 得出結(jié)論（彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力成正比。）第三次：提出問(wèn)題（關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)你想知道的問(wèn)題） （原理、量程、最小刻度、使用）合作學(xué)習(xí)解決（測(cè)力計(jì)的制作） 討論設(shè)計(jì)制作方案 設(shè)計(jì)制作 制成彈簧測(cè)力計(jì) 評(píng)估及質(zhì)量檢測(cè)。三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)了許多研究問(wèn)題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。激發(fā)了他們探索科學(xué)的欲望。3、科學(xué)研究方法：探究過(guò)程離不開具體化的方法。如提出問(wèn)題的方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法這就需要