《小兔請客》說課稿.docx

小兔請客說課稿安東街小學 黃健一說教材“小兔請客”的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材第五單元的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎，它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：一共有多少個果子？草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關，根據(jù)標準的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。二說學生小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。三說教學目標基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能：在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。2、過程與方法：在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。讓學生經(jīng)歷在具體情境中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的過程，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。3、情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生仔細觀察、認真分析、與人合作解決問題的能力，體驗與同伴合作的歡樂。四說教學重難點根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。五說教學程序依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生、注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：（一）創(chuàng)設情境，導入新課 通過課件顯示情境圖，講一個故事講給大家聽。通過講故事讓學生來了解圖意，找出數(shù)學信息。這樣以談話的形式自由交流，靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。（二）合作學習，探索新知根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設了“小兔請客”情境。1探索加法的計算方法（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學問題嗎？“問題是數(shù)學的心臟”，指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求欲望。學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：一共有幾盤果子？一共有多少個果子？其中解決較難的問題“一共有多少個果子？”視為重點。 （2）提問要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據(jù)學生回答板書：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學生小組合作，交流算法。這樣的教學安排，是依據(jù)“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學好數(shù)學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種： 用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因為2+3=5，所以20+30=50；因為2個“十”加3個“十”是5個“十”，所以20+30=50;用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，新課標倡導鼓勵學生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發(fā)展。2探索減法的計算方法課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對于這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學生的合作意識和能力。小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學生回答板書：50-10=40在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。3學習加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生體驗到成功的快樂。（三）鞏固練習，拓展延伸1、組織學生口答。說出每組兩道題的共同點，加深學生對算理的理解。2、做加法和做減法。做完之后，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)？培養(yǎng)學生的觀察力和語言敘述的能力。3、看圖列算式。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。練習層次分明，這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展。（四）全課總結：同