初中物理實驗教學的問題與改進措施.doc

初中物理實驗教學的問題與改進措施 鎮(zhèn)江市姚橋中學 楊楠物理實驗在物理教學中占有重要的地位,它既是物理教學的基礎,也是物理教學的內(nèi)容、方法、手段,因此,實驗教學是物理教學的重要組成部分。在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習,加強科學探究,所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱,還大大加強了,因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎,又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。如何使實驗課發(fā)揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一 1當前物理實驗教學中存在的問題 1.1 學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想 教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。 1.2教師對實驗教學的思想認識不到位 由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。 1.3實驗方案不周密 無論進行什么實驗，必須建立在問題的基礎之上，依據(jù)對問題的判斷，設計出詳細的實驗方案，制訂出具體進行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，是實驗的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準備不足。學生進入實驗室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好奇，學生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，實驗目的不明確，實驗步驟混亂，實驗應該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導致在實驗過程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強調(diào)、補充說明，最終延緩了實驗時間，學生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。以上問題的存在，都是由于教師實驗教學方案的準備不充分造成的。 1.4儀器準備不充分 實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究準備。部分教師課前輕視實驗的準備工作，有的以為實驗內(nèi)容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導致實驗時出現(xiàn)缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況等現(xiàn)象發(fā)生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結果“強行”讓學生接受結論。1.5 不容樂觀的實驗課開出率在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題僅對我們附近的幾所中學通過簡單調(diào)查，結果如下：某企業(yè)中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為；某市屬中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為年代產(chǎn)品，實驗課的開出率為；另一市郊中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內(nèi)不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題 究其原因，影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假，儀器拿不出來，實驗課只好停上以下從自己體會較深的幾點作原因分析首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質方向發(fā)展近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學校的實驗儀器為年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質量上都與新教材不相適應，學校的經(jīng)費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能學校的實驗員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職他們只想把儀器“管好”不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內(nèi)容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養(yǎng)的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據(jù)同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側重實驗原理，有的側重操作過程，有的側重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了再次，教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出各級行政領導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優(yōu)劣，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數(shù)、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調(diào)光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落十多年的教學實踐中，我們曾積累了余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了！理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了 那么，在新課標下如何進行物理實驗教學，總結為以下幾點： 2.1轉變觀念 要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。 2.2教師要大力提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng) 教師是教學活動的組織者,教師的觀念能力、素養(yǎng)直接影響著教學活動的實施和實效。長期以來,由于片面追求升學率,不少教師在主觀上并不重視實驗教學,認為做實驗太耽誤時間,不如講實驗,黑板成了做實驗的“戰(zhàn)場”,這種局限于黑板上的實驗教學壓抑了學生的創(chuàng)新思維,因此要想在物理教學中實施創(chuàng)新教育,教師要率先轉變教學觀念,教師要不斷學習,了解當代科學發(fā)展的前沿及發(fā)展趨勢,提高自身的科學創(chuàng)新素養(yǎng),教師對物理實驗的滿腔熱忱的態(tài)度和在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地感染學生,從而激發(fā)調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。 2.3更新實驗教學思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 傳統(tǒng)的物理實驗教學,是受應試教育束縛的實驗教學,是為考實驗而被迫做實驗的被動教學,其目的是應付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學生一一背熟。因此要提高實驗教學的質量,教師要更新實驗思路,不要局限于課本上實驗的條條框框,要能挖掘學生的實驗潛能,提高學生的實驗技能,大膽改革與探索。教師可以適時隨機的把演示實驗變?yōu)閷W生實驗等等,讓學生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 2.4重視實驗教學目標的實施 確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標；探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能；改革考試方法，加大實驗考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。 2.5運用多媒體優(yōu)化教學手段 多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結合等諸多優(yōu)點。合理利用多媒體技術，可以優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，但多媒體技術的應用不能取代物理實驗。因為物理實驗是一門以實驗為基礎的學科，學習好物理知識的基本方法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結物理規(guī)律的基礎，為此該做的實驗條件允許一定要做，對于那些比較抽象，難以用實驗的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多媒體技術展現(xiàn)。例如宇宙和微觀的世界的教學時，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問題具體化，使模型更加形象、直觀。 2.6強化學生的學習體驗和感受,提高學生的實踐能力 新課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實