走進張齊華ppt課件.ppt

走,華,張,近,齊,1,名師簡介,出生日期：1976年工作單位：南京市南京市北京東路小學(xué)副校長“數(shù)學(xué)王子”，曾多次獲南通市和海門縣數(shù)學(xué)教學(xué)評比一等獎，2003年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)評比一等獎，連續(xù)三次在教海探航征文評比中獲一等獎，50余篇教育教學(xué)論文發(fā)表在省級以上刊物。參與蘇教版數(shù)學(xué)國標本教材的編寫。曾獲南通市跨世紀學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象、南京市優(yōu)秀青年教師、海門市學(xué)科帶頭人等稱號。,2,榮譽成就,1998年，執(zhí)教的圓的面積一課，因引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法而在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域引起積極反響。1999年，執(zhí)教的兩步計算應(yīng)用題因大膽突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)封閉、陳舊、機械的套路，有效溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，給傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)注入新的生機和活力。2000年，執(zhí)教的平均數(shù)因充分關(guān)注平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，在聽課教師中引起頗大反響和思考，并引發(fā)了一場有關(guān)平均數(shù)內(nèi)涵的大討論。2001年，執(zhí)教的簡單的統(tǒng)計因引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，并借助現(xiàn)場的調(diào)查，增進學(xué)生對統(tǒng)計方法及價值的理解，在江蘇省教海探航頒將活動中獲得充分肯定。,3,張齊華老師的課，猶如一杯茗品，在青春中慢慢吐露芬芳。課堂細致，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步感受數(shù)學(xué)的魅力。在練習(xí)中更加彰顯細致的思考和合理的安排，使學(xué)生輕松完成問題的生成，產(chǎn)生解決問題的欲望。,感受名師,4,教學(xué)特色,1.永遠不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己。2.以一種“平等中的首席”之身份介入對問題的思考，進而與學(xué)生一起交流、溝通、協(xié)商：兒童的前“數(shù)學(xué)經(jīng)驗”3.具有自我批判的勇氣與氣度4.從理論和實踐層面搭建出“文化數(shù)學(xué)”這一嶄新的教學(xué)平臺,5,有人說，張齊華課堂的這份獨特源自于他過人的語言功底，我以為這話至少說對了一半。數(shù)學(xué)是一門理性十足的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言本身的準確、概括、凝練自然制約著數(shù)學(xué)教學(xué)語言的風(fēng)格。然而，從小喜好文學(xué)博覽群書，對朗誦、表演等又頗為愛好的他，無形中成就了那種既有數(shù)學(xué)教師的準確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學(xué)語言，加上在課堂上快捷的反應(yīng)與準確的判斷，又使其教學(xué)語言多了一份特有的敏銳與智慧。而我自己，也是年輕有活力，常陶醉于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，喜歡給理性的數(shù)學(xué)裝飾幽默，不斷的反思自我，尋找更好的方法與思想，自覺而理性地接受兒童學(xué)習(xí)心理的檢閱，并最終以是否基于、符合并促進兒童的學(xué)習(xí)心理為其重要的檢驗標準。我希望能夠接近名師張齊華，學(xué)習(xí)張老師，并將所學(xué)所感帶回課堂,6,分析自我,優(yōu)勢風(fēng)格可轉(zhuǎn)換，,7,8,案例交換律,教學(xué)交換律一課，張老師以“朝三暮四”的故事為開頭，引導(dǎo)學(xué)生形成“一個例子，究竟能說明什么”的疑惑感，讓其感受到“僅憑一個特例，就得出交換兩個加數(shù)的位置，和不變這樣的結(jié)論，似乎草率了點?！钡恼J識，進而把這一結(jié)論當作一個觸點，展開由此及彼的聯(lián)想，形成“驗證猜想，需要怎樣的例子？”的教學(xué)研討。學(xué)生“五、六個吧”、“至少要十個以上”、“我覺得應(yīng)該舉無數(shù)個例子才行。不然，你永遠沒有說服力。萬一你沒有舉到的例子中，正好有一個加法算式，交換他們的位置，和變了呢？”、“舉無數(shù)個例子是不可能的，那得舉到什么時候才好？如果每次驗證都需要這樣的話，那我們永遠都別想得到結(jié)論！”在大量的、廣泛的舉例論證之后，學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一，并紛紛發(fā)表自己的收獲：“我發(fā)現(xiàn)，只舉一、兩個例子，是沒法驗證某個猜想的，應(yīng)該多舉一些例子才行”、“舉的例子盡可能不要雷同，最好能把各種情況都舉到”，在此趨同的思想基礎(chǔ)上，學(xué)生進行了充分的舉例和驗證活動，教師不時地卷入其中，組織過程、撩撥、點引，“加法交換律”這一名稱及其內(nèi)容，以及“在這一規(guī)律中，變化的是兩個加數(shù)的位置，但不變的是它們的和”的深刻內(nèi)涵也被完全地揭開了其神秘的面紗。,9,名師與我,有人說，張齊華課堂的這份獨特源自于他過人的語言功底，我以為這話至少說對了一半。數(shù)學(xué)是一門理性十足的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言本身的準確、概括、凝練自然制約著數(shù)學(xué)教學(xué)語言的風(fēng)格。然而，從小喜好文學(xué)博覽群書，對朗誦、表演等又頗為愛好的他，無形中成就了那種既有數(shù)學(xué)教師的準確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學(xué)語言，加上在課堂上快捷的反應(yīng)與準確的判斷，又使其教學(xué)語言多了一份特有的敏銳與智慧。而我自己，也是年輕有活力，常陶醉于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，喜歡給理性的數(shù)學(xué)裝飾幽默，不斷的反思自我，尋找更好的方法與思想，自覺而理性地接受兒童學(xué)習(xí)心理的檢閱，并最終以是