工作建議書范文一般怎樣寫.doc

工作建議書范文一般怎樣寫 單位或集體向有關(guān)單位或上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)，就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信。工作建議書范文一般怎么寫？請(qǐng)參考！ 教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須注重過程的科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)統(tǒng)籌安排好各年級(jí)開設(shè)的課程、各科課時(shí)數(shù)、各科作業(yè)量，并落實(shí)過程檢查，檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)(注意有力度)。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)的身先垂范作用也應(yīng)發(fā)揮好。 一、課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)方面： 課時(shí)練習(xí)是鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、反信息、凸顯教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足，使學(xué)生通過老師的及時(shí)講解很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在減負(fù)背景下，要讓課時(shí)練習(xí)“做有成效”，必須注意以下幾方面： 1、習(xí)題形式多樣：結(jié)合學(xué)科實(shí)際，布置可以動(dòng)手做的(包括探究實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經(jīng)典電影片段或背誦學(xué)科術(shù)語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。 2、習(xí)題內(nèi)容有特點(diǎn)： (1)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)：如生物學(xué)科體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性、生命性等; (2)生活化：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真正落實(shí)學(xué)以致用; (3)開放化：選擇條件不完備、結(jié)論不確定的問題，讓學(xué)生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學(xué)生的思維空間，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。例：生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)題。 (4)娛樂性：從練習(xí)素材的選到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動(dòng)的排到組織，都從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)事入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。例根據(jù)所學(xué)內(nèi)容課時(shí)練習(xí)中設(shè)計(jì)“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進(jìn)”等欄目。 3、靈活使用課時(shí)練習(xí)：有些題可安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有些可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，有些題作為課堂教學(xué)內(nèi)容完成后的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。 二、學(xué)案編制方面 1、按照課標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)案：以備課組為單位，研究課標(biāo)后編制學(xué)案，而不是以教材作為編寫依據(jù)，因?yàn)檎n標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的惟一依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。但編寫前還得多種版本的教材看一看。 2、學(xué)校有統(tǒng)一規(guī)定編寫學(xué)案的時(shí)間段：例暑假一周、每周六半天等，同時(shí)學(xué)校以把生源和我們差不多的學(xué)?；蚵?lián)誼學(xué)校聯(lián)合編學(xué)案，并可把這個(gè)當(dāng)做教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有時(shí)間充分，才能保證學(xué)案的質(zhì)量。 3、學(xué)案最后可增設(shè)一環(huán)節(jié)-讓學(xué)生提問或自我反思：這樣，便于教師更充分了解學(xué)情和自己的課堂管理，使教學(xué)更有針對(duì)性，并可促使師生關(guān)系更和諧，我一學(xué)期的高三實(shí)踐足以證明這一點(diǎn)。 三、如何構(gòu)建清晰課堂？ 1、教師指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“記疑” 劃出概念和名詞術(shù)語，不使模糊或混淆。記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課上的解釋分析。設(shè)想相關(guān)問題，草擬預(yù)習(xí)筆記。 2、教師指導(dǎo)聽課，學(xué)生學(xué)會(huì)思辨 專注學(xué)習(xí)目標(biāo)。抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。重視科學(xué)方法。例：科學(xué)探究的步驟等。以上要求教師在課前應(yīng)鉆研課標(biāo)與教材，深入了解學(xué)情，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并印于學(xué)案上。 3、教會(huì)學(xué)生正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。 教師的文字板書、圖示表解等，都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的、憑借它們來反映知識(shí)的要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的(教師課前應(yīng)設(shè)計(jì)好板書)。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和自的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號(hào)，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁(yè)對(duì)折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。教師可在學(xué)案的相應(yīng)位置留白，便于學(xué)生記筆記。 4、課前設(shè)計(jì)好清晰學(xué)案： 根據(jù)備課組商定的統(tǒng)一學(xué)案，教師可根據(jù)具體的班級(jí)情況在問題