高二歷史期末試卷分析

赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校2010-2011學(xué)年度下學(xué)期高二歷史期中考試試卷分析 任再一本次參加考試的班級(jí)是高二（1）班和高二（4）班，參考人數(shù)是39人，及格人數(shù)是22 人 ，及格率是 56.4% ，優(yōu)秀人數(shù)是 18人 。下面就這次考試的情況分析如下：一、試卷的總體特點(diǎn)1、試卷緊扣教材，著重基礎(chǔ)，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本技能的考查，知識(shí)與能力相互依存、互為體現(xiàn)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重在考查對(duì)一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)，設(shè)置新情境考查基礎(chǔ)知識(shí)多，純記憶性的知識(shí)考查相對(duì)較少，是一份難易適中、有較強(qiáng)區(qū)分度、很有參考價(jià)值的試卷。2、試卷在注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的同時(shí)，特別注重考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力特別是歸納比較概括能力、發(fā)散性思維能力、把歷史事件、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力，題目思路開闊，聯(lián)系實(shí)際，并體現(xiàn)了史學(xué)的借鑒功能。3、試卷關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，材料選取多樣化，充分運(yùn)用文獻(xiàn)、地圖、圖片等材料來創(chuàng)設(shè)歷史新情境，試卷的區(qū)分度較好，題目的切入點(diǎn)基本扣住了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，必修選修教材交叉部分均能注意重點(diǎn)。三、學(xué)生答卷反映出來的問題及原因分析1、選擇題部分：失分原因主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，記憶不得法，審題能力差，解題無技巧，對(duì)一些基本概念理解不透徹，主要反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，史實(shí)間聯(lián)系搞不清，對(duì)一些歷史事件、歷史概念識(shí)記不清。2、主觀題部分（材料解析題、問答題）失分主要原因：1.應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有把握或把握不牢，對(duì)基本概念、結(jié)論理解不深、不透，缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用；2.審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累。3.文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性。四、今后教學(xué)建議1、返樸歸真，回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)。不能投機(jī)取巧，要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變。試卷不論怎么出，考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力的原則不會(huì)變，揚(yáng)州期末試卷特別注重對(duì)史實(shí)的考查和重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)的考查?；A(chǔ)知識(shí)不僅包括具體的史實(shí)，也包括歷史線索和階段特征，要以教材為本，掌握得全面，記準(zhǔn)記牢，克服眼高手低的毛病。建議在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮采用默寫的方式強(qiáng)化對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。2、強(qiáng)化訓(xùn)練，把能力培養(yǎng)落在實(shí)處。（1）要打破教材的專題限制，做到融會(huì)貫通。選擇習(xí)題要精，一定要選擇一些典型的試題進(jìn)行變通訓(xùn)練，并能根據(jù)本校學(xué)生的具體情況加以整合，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生在練習(xí)考試過程中常犯的錯(cuò)誤，要不厭其煩地講，變換多個(gè)角度編制題目加以強(qiáng)化。要把解題技巧與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。練習(xí)中要做到有考必改、有改必評(píng)。（2）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、答題方法和答題規(guī)范的指導(dǎo)?，F(xiàn)在考試的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是設(shè)置新情景，考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理解記憶，但不能只滿足于是什么？，還必須搞清楚為什么？、還有什么？把握歷史史實(shí)要從歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和評(píng)價(jià)(性質(zhì)、影響)等方面去把握。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，歸納出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。對(duì)于材料解析題，看材料時(shí)應(yīng)該結(jié)合問題來看，因?yàn)橛行┐鸢复蠖鄶?shù)可以從材料中找。當(dāng)然，現(xiàn)在的材料題回答需要結(jié)合教材中相應(yīng)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生從未見過的新材料，一定要依據(jù)材料回答問題，把教材知識(shí)作為理解材料的參考背景。行文規(guī)范，文字要求簡(jiǎn)潔通順，用歷史學(xué)科語言（包括術(shù)語），禁絕文學(xué)描寫類文字。對(duì)于問答題要注意：（1）認(rèn)真讀題，弄清題意，把題目肢解清楚。首先要抓住解題要求和條件。其次要明確中心，圍繞中心答題。（2）歸類對(duì)號(hào)，落實(shí)到教材的章、節(jié)和子目。試題雖然千變?nèi)f化，但離不開用教材的內(nèi)容來解答。（3）確定答題結(jié)構(gòu)，列出簡(jiǎn)單提綱后再有針對(duì)性地作答。對(duì)于拿不準(zhǔn)的題，多答比少答更保險(xiǎn)。答題要求要論從史出，史論結(jié)合，觀點(diǎn)正確，文字表達(dá)清楚?；卮鸨容^類的問題，一定要有比較項(xiàng)，如從歷史背景、內(nèi)容等等各個(gè)方面來考慮。 （4）除注意閱讀理解和文字表達(dá)能力外，還要注意答題的邏輯性、條理性，力求要點(diǎn)全面，做到段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。高中歷史教師要適應(yīng)新課改精神，在教學(xué)中多提出或設(shè)計(jì)一些問題，旨在開拓思路、訓(xùn)練思維。要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，把教授過程變成學(xué)習(xí)過程，教室由教堂變?yōu)閷W(xué)堂，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。而思維總是從問題開始的，教師提出的問題須精心設(shè)計(jì)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；啟發(fā)性的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。教師在處理教