分一分教學(xué)設(shè)計(jì).doc

分一分教學(xué)設(shè)計(jì)鐘安清簡陽市壇罐鄉(xiāng)九義?！窘滩姆治觥浚?分一分是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元表內(nèi)除法的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：71頁73頁例1、例2、例3及課堂活動(dòng)。主要是教學(xué)什么是平均分以及怎樣平均分。教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成了對(duì)新知識(shí)的牽引。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，知道“同樣多”或“一樣多”就是“平均分”。在“分一分”系列活動(dòng)過程中體會(huì)“平均分”的意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考平均分。上好這節(jié)課將為本單元表內(nèi)除法及今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)的含義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分的過程，認(rèn)識(shí)和理解“平均分”的含義，學(xué)會(huì)平均分。2、過程與方法目標(biāo)： (1) 在分一分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，建立“平均分”的概念，經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)平均分物體的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和動(dòng)手操作能力。 (2) 通過認(rèn)真觀察、個(gè)體思考、動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力?！緦W(xué)情分析】：1、這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流擺小棒，實(shí)踐操作中，充分經(jīng)歷“平均分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的兩種不同分法，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。 3、學(xué)生在概括平均分時(shí)，可能在數(shù)學(xué)語言描述上會(huì)一定的困難，表達(dá)上可能不夠嚴(yán)密。 4、學(xué)生需要更多探討的空間和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。【教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)】：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。俗話說授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教給知識(shí)更重要，所以依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合本班的學(xué)情，為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教材抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，因此，本課的設(shè)計(jì)上力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手“分一分”，大膽想、放手做。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己和別人不一樣的分法。在活動(dòng)中探究“平均分”的奧秘，在交流中發(fā)現(xiàn)“平均分”兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。最后通過學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，做到從生活中來，到生活中去。在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)教師要注意提醒學(xué)生：注意聽清要求并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去分，反饋時(shí)只要學(xué)生說得有道理都應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】三角形和圓形圖片，課件；學(xué)具：18個(gè)圓片、8個(gè)桃子圖圓片、12根小棒?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)和理解平均分的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片（課件演示，教師講述）有一天，孫悟空上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，孫悟空心里別提多高興了，它想，這回我的兩個(gè)小猴孫可以美美的吃上一頓了。孫悟空摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒莿傋叩桨肷窖?，孫悟空數(shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這6個(gè)桃子該怎么給兩個(gè)小猴孫分哪？（停止播放） 師：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭鷮O悟空想辦法來分一分嗎？ 生：愿意。 師：那我們就一起來幫助孫悟空分一分。（板書課題：分一分） 二、動(dòng)手操作，引出平均分 1、教學(xué)例1“桃子圖圓片”，感受不同分法。 教師：如果把桃子分給男女兩隊(duì)，你有哪些不同的方法？請(qǐng)大家從學(xué)具盒中拿出同樣多的桃子圖圓片，試著分一分，看誰辦法多。 學(xué)生操作，同桌說一說是怎么分的，然后在展示臺(tái)上全班交流。 教師：在這幾種分法中，哪一種分法比較特殊？為什么？ 學(xué)生：把6分成3和3，因?yàn)?教師：生活中還有這樣的分法嗎？學(xué)生自己舉例。 讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手分一分的基礎(chǔ)上，對(duì)各種分法進(jìn)行分類，再由此而觀察出每份同樣多的情況，初步了解“平均分”。體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。 教師：在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多像這樣把一堆東西分成兩堆，每堆同樣多，這種分法就是平均分。 三、合作探索，體驗(yàn)平均分 2、教學(xué)例2“分葡萄”（用小棒代替），探究平均分的方法。 教師：同學(xué)們真聰明，提出了這么多有價(jià)值的問題，關(guān)于平均分，你還想知道什么？讓我們一起探索這些問題吧！ 教師：大家猜一猜，第一個(gè)袋自里裝了什么？（課件展示：打開袋子，呈現(xiàn)10串葡萄）。如果把這10串葡萄分給男女兩隊(duì)，使男、女同學(xué)分得的葡萄同樣多？怎么分？同桌的兩人拿出與葡萄同樣多的小棒，一邊分一邊說你們是怎么分的。學(xué)生1：先每隊(duì)2根，再每隊(duì)1根，直到分完為止。學(xué)生2：先每隊(duì)3根，再每隊(duì)1根，直到分完為止。學(xué)生3：先每隊(duì)2根，再每隊(duì)2根，剩下的再1隊(duì)1根。 教師：在這幾種分法中，每隊(duì)分得的結(jié)果怎么樣？這種分法是平均分嗎？為什么？ 教師：現(xiàn)在再猜一猜，第二個(gè)口袋裝了什么？（課件展示：18串葡萄） 教師：這18串葡萄如果平均按每組分6串，你能猜一猜可分給幾個(gè)組？怎么分？請(qǐng)大家用一個(gè)小圓片代替一串葡萄，一邊分一邊說，并在小組內(nèi)交流你們的分法。 教師：這些葡萄如果按每組分3串，可分給幾個(gè)組？ 每組分9串呢？大家試一試。 教師：如果沒有實(shí)物，你能在圖上平均分這18串葡萄嗎？用什么方法？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)鼓勵(lì)。 四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用平均分 3、教學(xué)例3 分鉛筆，再次探究平均分的方法。 大家今天學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小組12支鉛筆，同學(xué)們3人一組輪流采用不同的方式分一分?？茨囊唤M的方法最多。 教師出示例3，明確分一分的要求。（把平均分成3份，可以怎樣分？） 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（用小棒擺一擺） 全班交流匯報(bào) 學(xué)生1：“我先每堆放一根，再每堆放一根，再放一次，再放一次。共擺了4次，每堆擺了4根?！?學(xué)生：“我每堆先放兩根，再每堆放兩根。每堆放了4根。” 學(xué)生：“我先每堆放3根，剩下的剛好每堆放一根。每堆放了4根?！?教師用課件展示學(xué)生的擺法。教師：“從剛才的擺一擺中你發(fā)現(xiàn)了什么?” 學(xué)生：“擺的時(shí)候要想一想怎樣擺更快！可以想一想口訣。三( )十二 一次擺4根就可以了?！?教師用課件展示學(xué)生的擺法。教師：“從剛才的擺一擺中你發(fā)現(xiàn)了什么?” 學(xué)生：“擺的時(shí)候要想一想怎樣擺更快！可以想一想口訣。三( )十二 一次擺4根就可以了?！?五、游戲活動(dòng)，感受生活中的平均分 1、舉出生活中見過的平均分現(xiàn)象。 2、游戲：分組活動(dòng)（教給方法） 由12個(gè)同學(xué)組成一個(gè)大組，由組長說出每一個(gè)小組的人數(shù)，然后同學(xué)們很快幾人組成一組，沒有組成組的同學(xué)表演節(jié)目。 學(xué)生抓豆子，進(jìn)行分一分的活動(dòng)。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生累計(jì)積分） 教師最后評(píng)出1.2.3名積分高的同學(xué)。 【在游戲中來體驗(yàn)平均分，讓學(xué)生樂學(xué)】 六、反饋評(píng)價(jià)，體驗(yàn)收獲 師：大家學(xué)得很好。你還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：齊答：愿意！ 師：請(qǐng)打開書做課堂活動(dòng)中的“試一試”。 生：獨(dú)立完成。 師：組織交流，評(píng)價(jià)上反饋。 師：看到同學(xué)們的表情，老師就知道這節(jié)課你們的收獲一定很多，和大家說一說吧。（生談本節(jié)課的收獲） 這節(jié)課你有什么收獲？你覺得這節(jié)課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分的知識(shí)嗎？ 七、作業(yè)（略） 八、教學(xué)過程流程圖?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】在這節(jié)課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，參與高效。能有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)。學(xué)生操作活動(dòng)有序，發(fā)言、板演積極踴躍，個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決簡單的實(shí)際問題。.習(xí)題設(shè)計(jì)具有層次性和開放，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教材為主，通過教材的“分一分”和“試一試”，加強(qiáng)了雙基訓(xùn)練。此外，還設(shè)計(jì)了“變式”練習(xí)（教師出示兩組圖片），先判斷是不是“平均分”，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，把不是“平均分”的那組圖片進(jìn)行平均分的“開放式”習(xí)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)“平均分”這一概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性品質(zhì)。【幫助和總結(jié)】在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，除了根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)外，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組