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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力能力檢測(cè)試卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、曉東在記憶英文單詞時(shí),如果不對(duì)其加以復(fù)述,這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是( )。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶 2、心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí),讓他想象引起焦慮的情境,進(jìn)行放松訓(xùn)練,從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法是( )。 A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法 3、在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于( )。 A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.社會(huì)課程 4、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“錙”元素時(shí),向?qū)W生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡,同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?( )A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則5、德育過程中,體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認(rèn)識(shí)論的德育原則是( )。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合6、關(guān)于新課程理念的說法不科學(xué)的是( )。A、小學(xué)階段以分科為主,中學(xué)階段和高中階段以綜合為主B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)C、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是:綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)7、有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能,有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能,有的則在體育運(yùn)動(dòng)、組織工作方面顯示才能,說明了人的身心發(fā)展具有( )。A互補(bǔ)性B可變性C個(gè)別差異性D不平衡性8、西方教育史上,提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張,并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是( )。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的普通教育學(xué)9、“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?( )。 A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.動(dòng)作思維 D.集中思維 10、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守,但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素,結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事,主要原因是這些學(xué)生( )。A缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B缺乏良好情感C道德意志薄弱D沒有掌握正確的道德行為方式11、主張以個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的,就形成了( )。A.神學(xué)的教育目的論B.教育無目的論c.個(gè)人本位的教育目的論D.社會(huì)本位的教育目的論12、在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段,教師們討論激烈,提出了以下四種見解,其中正確的是( )。A.生理自我階段 B.心理自我階段 C.社會(huì)自我階段 D.經(jīng)驗(yàn)自我階段13、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是( )。A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭14、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( )。A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)15、自20世紀(jì)五六十年代興起,被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”的理論流派是( )。A行為主義心理學(xué) B人本主義心理學(xué)C精神分析心理學(xué)D認(rèn)知心理學(xué)16、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為( )。A實(shí)驗(yàn)法B測(cè)驗(yàn)法C調(diào)查法D觀察法17、遷移的實(shí)質(zhì)是( )。A、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B、新舊知識(shí)的同化C、新舊知識(shí)的順應(yīng)D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組18、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定,我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,開設(shè)的學(xué)段是( )。A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D.初中年級(jí)至高中19、如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注,老師與同學(xué)可以不予理睬,不給予其希望得到的強(qiáng)化,那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是( )。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退20、在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半,而換成其他人來教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是( )的作用。A定勢(shì)B學(xué)習(xí)遷移C原型啟發(fā)D功能固著21、提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是( )。A.潘菽B.維果斯基C.羅杰斯D.馬斯洛二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。2、智力水平越高,學(xué)習(xí)成績?cè)胶谩?、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。4、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的就是為取得教師資格證。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?2、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。3、班級(jí)管理的功能有哪些?4、在學(xué)校德育工作中,運(yùn)用說服教育法有哪些要求?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、小美很喜歡唱歌,從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前,她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后,學(xué)習(xí)更加勤奮努力,希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中,由于她極度渴望有完美的表現(xiàn),結(jié)果事與愿違,但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平,而且比平時(shí)更差,導(dǎo)致面試失利,這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異,她自己也無法接受。 問題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設(shè)你是班主任,你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?2、心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):從三個(gè)班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來,組成一個(gè)l8名學(xué)生的班級(jí),心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):一、分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因;二、上課提問時(shí),難度適當(dāng);三、對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì),回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤;四、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,提高他們的自信心。后來,這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步,已經(jīng)不再是差生了。請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、B2、B3、A4、B5、【答案】A。解析:“一分為二”即要求辯證看待問題,辯證看待學(xué)生的過與失,憑借積極因素克服消極因素,促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A。6、答案:A7、【答案】C8、答案:C 9、B10、【答案】C11、C12、答案:B心理自我階段13、C14、A15、B16、A17、A18、B19、D20、【答案】A21、D二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【答案】該說法是錯(cuò)誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾,而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。2、答案:這句話是片面的。學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)非常復(fù)雜的過程,各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學(xué)習(xí)過程,智力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間存在中等程度的相關(guān),智力影響著人掌握知識(shí)的深淺、速度和靈活性。但是人在學(xué)習(xí)的過程中,不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素,比如說良好的環(huán)境,學(xué)校教育,還有主觀能動(dòng)性等因素都在共同的作用于我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)成績,所以這句話太片面。3、【參考答案】正確?!笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生,還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 4、錯(cuò)誤。理由:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際運(yùn)用中,能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生;幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教師資格證只是從事教學(xué)的資格證明,不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一;(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。2、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類,可將學(xué)習(xí)策略分為三部分: 第一類是認(rèn)知策略,認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。 第二類是元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 第三類是資源管理策略,是指有效地管理和利用環(huán)境和資源,以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。3、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率;(2)有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng);(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理。4、說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育的方式多種多樣,一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求: (1)說服教育要有針對(duì)性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行說服教育。 (2)說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感,以達(dá)到師生雙方心理相容,提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性,一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā),抱著尊重和信任的態(tài)度,設(shè)身處地地為中學(xué)生著想,循循善誘、推心置腹、坦誠相見,而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識(shí)性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn),使他們受到啟迪、獲得提高;同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣,使他們喜聞樂見,留下深刻的印象。三是使說服真誠自然,不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。 (3)說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性,即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際,要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性,即要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際,所舉事例是真實(shí)的,而不是杜撰或歪曲的;注意營造相宜的環(huán)境和氣氛,注意選擇合適的方式方法;加強(qiáng)語言修養(yǎng),講究言詞和方式。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系,國家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在:動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí),工作效率最佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí),缺乏參與活動(dòng)的積極性,工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí),工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降,因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài),干擾記憶、思維等心理過程的正?;顒?dòng)。 歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí),維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響??刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān),又與對(duì)未來成敗預(yù)期有關(guān)。 (2
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