在德國參加CNC培訓(xùn)總結(jié).doc

在德國參加CNC培訓(xùn)總結(jié)湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 劉建華我有幸成為中德職教師資培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)第十四期學(xué)員，帶著全校教職工的重托，從2006年4月22日到達(dá)職教強(qiáng)國德國，6周時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去了，德國的雙元制職教、項(xiàng)目教學(xué)法、德國的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光給我留下了極深的印象，開闊了眼界，增長了知識(shí)，豐富了教學(xué)方法，達(dá)到了洗腦的目的。我用心學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察，不斷地將德國的職業(yè)教育與我校的職業(yè)教育進(jìn)行對(duì)比，希望取得真經(jīng)，以后回中國后為我校的工科建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。一、校園對(duì)比。在我的想象中格爾森開爾欣技術(shù)和廣告設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該是一所占地面積很大的學(xué)校。當(dāng)參觀這所學(xué)校時(shí)，所看到的僅僅是一棟大樓（兩個(gè)校區(qū)中的其中一個(gè)校區(qū)），既沒有看到操場(chǎng)，也沒有看到學(xué)生宿舍，比中國的職業(yè)學(xué)校要小，現(xiàn)有在校生3200多人，教師120余人，就在這樣的職業(yè)學(xué)校卻培養(yǎng)出了世界上一流的技術(shù)工人。德國的雙元制到底有什么神奇之處，能不能搬到中國去？帶著這個(gè)疑問開始了在德國接受為期42天的培訓(xùn)。二、德國雙元制實(shí)施，企業(yè)能夠有效地管理學(xué)徒（或?qū)W生）。德國的學(xué)生初中畢業(yè)后，如果有意接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，首先要聯(lián)系一家接受企業(yè)，成為企業(yè)的學(xué)徒，再聯(lián)系一家職業(yè)學(xué)校，成為學(xué)校的學(xué)生，這樣做最大的好處是：學(xué)徒（或?qū)W生）的管理是以企業(yè)為主，而企業(yè)有更多的辦法去有效地管理學(xué)徒，對(duì)學(xué)徒具有更大的約束力。學(xué)生自主地選擇職業(yè)，聯(lián)系到一家企業(yè)后，他們會(huì)很好的珍惜，（因?yàn)榈聡I(yè)人也較多）。企業(yè)培訓(xùn)一名學(xué)徒（學(xué)生）每年要發(fā)費(fèi)1.5萬至2萬歐圓。學(xué)習(xí)期滿，通過工商業(yè)行會(huì)的統(tǒng)一考試，必須拿到學(xué)校和工商業(yè)行會(huì)的兩個(gè)畢業(yè)證，才能被企業(yè)正式雇用，成為正式技術(shù)工人，拿到技術(shù)工人的工資。企業(yè)與接受培訓(xùn)的年輕人必須簽署一份培訓(xùn)合同，這是雙元制職業(yè)培訓(xùn)的前提，該合同明確規(guī)定了雙方所應(yīng)履行的職責(zé)、權(quán)利及義務(wù)。這一切都有利于企業(yè)對(duì)學(xué)徒（或?qū)W生）進(jìn)行管理。雖然我校與一些企業(yè)有較好的合作關(guān)系，但學(xué)生的管理是以學(xué)校為主，學(xué)校要拿出多半的精力去管理這些學(xué)生，而且效果一般。回國后，不防進(jìn)行試點(diǎn)，拿出一個(gè)新生班約50人，就近聯(lián)系兩家企業(yè)，以企業(yè)為主管理學(xué)徒，在我省率先進(jìn)行雙元制教學(xué)試點(diǎn)，3天在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，2天在學(xué)校學(xué)理論知識(shí)，畢業(yè)前參加省勞動(dòng)廳的考試，以獲得就業(yè)資格證。但使我感到迷惑的是：我校有2400多名學(xué)生，有40多個(gè)教學(xué)班級(jí)，要聯(lián)系80多家企業(yè)去實(shí)施雙元制教學(xué)，難度太大了。三、德國雙元制實(shí)施，可以減輕學(xué)校資金上的壓力。在德國職業(yè)學(xué)校，主要是講授理論知識(shí)，因而他們的教學(xué)設(shè)備并不是很多，真正的批量的好設(shè)備是在企業(yè)，這樣減輕學(xué)校投資設(shè)備上的壓力。而在我校，不但要承擔(dān)理論課的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)也是在學(xué)校完成，學(xué)校已經(jīng)拿出了大量資金去購買設(shè)備，在數(shù)量上已經(jīng)超過了格爾森開爾欣技術(shù)和廣告設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校，還是感到購買的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。我認(rèn)為：學(xué)校購買大量的設(shè)備是一種極大的浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)這一塊應(yīng)該由企業(yè)來承擔(dān)，學(xué)校主要講授理論知識(shí)，和進(jìn)行一些基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。但問題是中國的企業(yè)不愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的責(zé)任，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)需要給企業(yè)交很多實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。四、德國雙元制教學(xué)，將企業(yè)和學(xué)校緊緊地連在了一起。一般來講，最新的設(shè)備和工藝首先是在企業(yè)里得到應(yīng)用，在德國的企業(yè)一旦出現(xiàn)了新的設(shè)備和工藝，他們會(huì)主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通，希望學(xué)校能夠有針對(duì)性地講授這方面的知識(shí)，而職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)新技術(shù)的不斷更新，給學(xué)生講授有用的知識(shí)，也會(huì)主動(dòng)與企業(yè)溝通。我國廣泛使用的學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，很容易造成在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)出現(xiàn)教條主義，空洞無趣，而在學(xué)習(xí)技能時(shí)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生），同理論嚴(yán)重脫節(jié)?！半p元制”體制的職業(yè)教育，企業(yè)能廣泛地參與，企業(yè)把職業(yè)教育作為企業(yè)行為來看，嚴(yán)格遵循德國的有關(guān)教育法規(guī)，履行各自的權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)內(nèi)部不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間、專職的培訓(xùn)師傅，不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃，還有充足的經(jīng)費(fèi)來源，等等。而在我校，盡管大多數(shù)的老師，是從企業(yè)走上了教學(xué)崗位的工程師，對(duì)企業(yè)有一定的了解，但我覺得我校與企業(yè)還是缺少溝通，有點(diǎn)閉門造車的味道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也注意到了這一點(diǎn)，最近有意識(shí)地讓專業(yè)課老師經(jīng)常參觀一些企業(yè)，主動(dòng)與企業(yè)溝通。五、項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。德國教師組織我們參加了一次博覽會(huì)，發(fā)現(xiàn)一家企業(yè)制作的小酒杯。羅德老師和史奈琳老師把制作酒杯作為一個(gè)項(xiàng)目，讓我們用數(shù)控車床制作，我們這一組有3個(gè)成員，通過電腦繪圖、模擬仿真、上機(jī)操作，在羅德老師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)，終于把酒杯制作出來，從中學(xué)到了一些加工工藝、編程、上機(jī)操作的知識(shí)，弄清了項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了一定成就感。一個(gè)項(xiàng)目需要組員既互相分工又互相協(xié)作完成的，每個(gè)組員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是互補(bǔ)的，這樣他們之間的關(guān)系是互求、合作、互助的，而并非排斥、競(jìng)爭、敵對(duì)的。而在我國的職業(yè)學(xué)校很多的老師，靠一只粉筆打天下，采用講授法一講到底，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，而老師講得筋疲力盡，學(xué)生指責(zé)老師講得不好，而老師責(zé)怪學(xué)生笨得要命，雙方都沒有多大的成就感，以至學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，這種現(xiàn)象到了非改不可的地步。項(xiàng)目教學(xué)法值得在我校極力推廣。六、苛刻的教師培養(yǎng)制度是德國職業(yè)教育成功的重要保障。獲得德國的理論課教師資格，需要在企業(yè)至少實(shí)習(xí)12個(gè)月，學(xué)兩個(gè)不同的專業(yè)，比如：電子專業(yè)和物理專業(yè)、機(jī)械專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)，需要參加2次國家考試。在德國，教師這個(gè)職業(yè)要求很高，要獲得教師資格所需的時(shí)間也比較長，當(dāng)理論課教師的年齡一般是26歲以上；而實(shí)踐課教師資格的獲得，至少要有2年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，需要在師傅學(xué)?；蚣夹g(shù)員學(xué)校學(xué)習(xí)，并考試合格，還要在實(shí)踐課教師學(xué)院學(xué)習(xí)1至2年，結(jié)業(yè)時(shí)需通過州有關(guān)教育主管部門的考試。而在我國職業(yè)學(xué)校的師資狀況是：只要是大學(xué)本科、甚至是專科畢業(yè)也能成為理論課教師，這些教師只有純粹的理論知識(shí)，沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將課講生動(dòng)。我校工程技術(shù)科有4個(gè)工科專業(yè)，52名老師，可以考慮分批讓理論課老師到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)老師都成為雙師型教師，新分配來學(xué)校工作的老師，應(yīng)該要在實(shí)習(xí)工廠工作至少一年后再當(dāng)理論課老師，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。七從教的頭兩年是教師成長的關(guān)鍵時(shí)期。德國通過教師預(yù)備期教育抓住了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而在我國卻忽視了教師試用期教育的作用，錯(cuò)過了教師培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。德國職業(yè)學(xué)校理論教師培養(yǎng)的第二階段，即預(yù)備期教育，是在各州的教育學(xué)院和指定的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的。德國教師預(yù)備期教育的期限一般為2年，結(jié)業(yè)時(shí)應(yīng)進(jìn)行第二次國家考試。一般預(yù)備期教師在整個(gè)預(yù)備期中需要固定在某一所學(xué)校，由學(xué)校校長和教育學(xué)院的院長共同任命與之專業(yè)相同的資深教師作為輔導(dǎo)教師。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)包括聽課、在指定的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下的試講課以及獨(dú)立試講和參加學(xué)校的各種活動(dòng)。預(yù)備期教師每周須參加12節(jié)課的聽課和試講。還必須參加學(xué)校的一般性會(huì)議、專業(yè)會(huì)議和家長會(huì)等各種活動(dòng)，參加班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織和評(píng)判工作。以上一系列措施都有利于教師的成長，抓住了教師成長的關(guān)鍵時(shí)期。而在我國大學(xué)生畢業(yè)后到學(xué)校從教時(shí)也有一年的試用期，可是我們一般沒有采取積極而行之有效的措施，錯(cuò)過了教師培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。七、教學(xué)媒體的使用。在德國，人們把職業(yè)教育的教學(xué)媒體分為兩大類。第一類是工作中的原始物品，即同時(shí)用于生產(chǎn)和崗位培訓(xùn)的機(jī)器、設(shè)備、和原始材料等；第二類是課堂教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)媒體中，除了傳統(tǒng)的教材、圖表、照片、黑板、電影、幻燈、投影儀、錄音錄象外，現(xiàn)在廣泛使用反射投影儀、電子計(jì)算機(jī)、張貼板、活頁圖板、計(jì)算機(jī)視頻投影儀和模擬教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體。在我校工科專業(yè)教學(xué)過程中教師使用最多的是掛圖。我?？梢约哟髮?duì)老師的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)多種教學(xué)媒體的使用，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。八、德國的職業(yè)教育質(zhì)量，是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的。為了確保考試的客觀性不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有考試委員會(huì)，該委員會(huì)由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校所組成，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照職業(yè)培訓(xùn)條例的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)或職業(yè)學(xué)校）中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量?！半p元制”模式考試強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時(shí)間舉行，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正，在歐共體的一些國家也得到承認(rèn)。行業(yè)協(xié)會(huì)考試，全德國考試卷一樣，統(tǒng)一閱卷，是學(xué)生畢業(yè)考試?？荚嚪侄糠诌M(jìn)行，即理論考試和操作考試，其中理論考試內(nèi)容為專業(yè)制圖20%、專業(yè)數(shù)學(xué)20%、工藝學(xué)40%和經(jīng)濟(jì)學(xué)20%，考試時(shí)間為5小時(shí)45分，分二天考試；操作考試分應(yīng)知和應(yīng)會(huì)二部分，應(yīng)知考試2小時(shí)，主要考核有關(guān)操作時(shí)的工藝知識(shí)及編程；應(yīng)會(huì)考試7小時(shí)，主要考核試學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)車削或銑削完成指定工件。如此嚴(yán)密和全面的考試，能真正檢測(cè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。在我國對(duì)職業(yè)資格證越來越重視，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般要參加省勞動(dòng)廳組織的職業(yè)資格考試，但試卷泄密的事情時(shí)有發(fā)生。我們學(xué)校對(duì)省勞動(dòng)廳組織的職業(yè)資格考試特別重視，積極參加了省勞動(dòng)廳組織的考試，主要是考鉗工、車工、電工職業(yè)資格證，通過率達(dá)到了94%，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。九、德國教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。象羅德老師、史奈琳老師都是值得我們學(xué)習(xí)楷模。我國職業(yè)學(xué)校的一些老師，懂機(jī)械的不懂電，或者懂電的卻不懂機(jī)械，除了教一、兩門課后，不愿意進(jìn)行知識(shí)更新，甚至不愿意更換教材，現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，不斷有新設(shè)備、新工藝出現(xiàn)，老師們也應(yīng)該不斷充電。十、德國老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。德國學(xué)校重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，作為中國的老師很有必要值得借鑒，一群中國人經(jīng)常出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象常常發(fā)生，中國人容易形成一盤散沙，是與中國社會(huì)的教育理念、教育方法有著不可分割的關(guān)系。德國老師的敬業(yè)精神、德國學(xué)生的刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)都給我留下了深刻的印象。十一、在短短的六周時(shí)間里，我們參加了各種豐富多彩的活動(dòng)。如看足球賽，平時(shí)我們接觸到的德國人都是彬彬有禮，在球場(chǎng)上才感覺到他們是瘋狂的球迷。在馬路上極少有人闖紅燈，也沒看到一起交通事故。我感覺這是一個(gè)特別講究秩序的國家。聽了一場(chǎng)古典音樂會(huì)，陶冶了情操。參觀了采礦博物館、在小學(xué)和中學(xué)觀摩教學(xué)、在波峰大學(xué)參觀、在一所私立職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了激光加工的學(xué)習(xí)，到了山特維克、西門子等多家著名企業(yè)參觀、騎自行車郊游、劃船，到教師家做客等等這些活動(dòng)，都有益于我們了解德國。十二、在培訓(xùn)期間，要感謝羅德老師、史奈琳老師等教會(huì)了我們很多的知識(shí)，感謝僑胞李先生的熱心幫助、感謝翻譯王健