2019年教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力》自我檢測(cè)試題A卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測(cè)試題A卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（ ）。A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)2、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“x，做對(duì)后再打“V“，這種評(píng)價(jià)屬于( )。A.延遲評(píng)價(jià)B.絶對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)3、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策略4、假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（ ）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院5、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體差異評(píng)價(jià)6、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（ ）。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移7、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式為（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主和理D.目標(biāo)管理8、根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（ ）。A.發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究B.發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測(cè)性研究C.基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究D.評(píng)價(jià)性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測(cè)性研究9、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法10、關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運(yùn)用“深描”的寫(xiě)作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱(chēng)為（ ）。A.調(diào)查研究 B.行動(dòng)研究 C.敘事研究 D.實(shí)驗(yàn)研究11、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性12、英國(guó)教育家沛西 能認(rèn)為 ， 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。A 神話(huà)起源說(shuō)B 生物起源說(shuō)C 心理起源說(shuō)D 勞動(dòng)起源說(shuō)13、習(xí)近平總書(shū)記在2016 年教師節(jié)講話(huà)中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、14、“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.釋題導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入15、學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于（ ）。A.1.5小時(shí) B.1小時(shí) C.2小時(shí) D.0.5小時(shí)16、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸。這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（ ）。A.負(fù)向遷移 B.原型啟發(fā) C.思維定勢(shì) D.功能固著17、在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程屬于（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、社會(huì)課程18、與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（ ）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性19、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（ ）。 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)策略 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)組織20、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類(lèi)中屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？2、簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。3、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學(xué)必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的我愛(ài)北京志愿服務(wù)精神等地方課程教材的同時(shí)，已極愛(ài)是開(kāi)發(fā)“北京精神”地方課程，將來(lái)要作為中小學(xué)的必修內(nèi)容。而弘揚(yáng)和培育“北京精神”也納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，每學(xué)期“國(guó)旗下講話(huà)”和每年開(kāi)學(xué)典禮上，愛(ài)國(guó)主義教育第一課，都要作為教育實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。問(wèn)題：運(yùn)用課程理論對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。2、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！眴?wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（2）分析“饑” “貧”二字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）分析學(xué)生寫(xiě)“暖”字時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因，并設(shè)計(jì)完整的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案：D解析：眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng),主要包括：報(bào)告和講座；各種集會(huì)；各種比賽；參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行；社會(huì)公益活動(dòng)等。2、A3、C4、C5、【解析】D。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。6、B7、B8、A9、A10、C11、C12、答案 ：B 【 解析 】沛西能是生物起源說(shuō)的代表人物。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能。13、答案)C解析 習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話(huà)中，對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！保瑸樾聲r(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。14、A15、B16、B17、A18、A19、C20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能2、答案如下：人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會(huì)文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學(xué)校教育因素(5)個(gè)人主觀因素3、答案如下：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。(5)教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）地方課程是指地方各級(jí)教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策、以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開(kāi)發(fā)的地方性課程。（2）地方課程的特征是：地域性、民族性、針對(duì)性、適切性、靈活性、探究性、開(kāi)放性。北京精神，地方課程是針對(duì)北京中小學(xué)開(kāi)發(fā)的，具有地域性和針對(duì)性。它弘揚(yáng)的是愛(ài)祖國(guó)的精神，正是民族性的體現(xiàn)。（3）作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學(xué)生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感。新課改從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，建立了國(guó)家，地方，學(xué)校，三級(jí)課程體制，鼓勵(lì)地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)，北京教委開(kāi)發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。2、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理