許市中學(xué)五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式.doc

許市中學(xué)五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式l、練習(xí)反饋：通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)，同時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，及時排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。2、自學(xué)討論：學(xué)生在老師和學(xué)案的導(dǎo)引下，先獨立自學(xué)，繼而在小組內(nèi)開展討論，互幫互助，合作探究，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、交流提升：在自學(xué)和小組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)生生互動，師生互動。通過交流討論，達(dá)到提升效果的目標(biāo)。4、瀏覽鞏固：完成前三個流程后，學(xué)生開始回顧瀏覽本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。5、抽測達(dá)標(biāo)：教師當(dāng)場出示習(xí)題，檢驗抽測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步了解學(xué)情，反饋有關(guān)信息，為后續(xù)教學(xué)和輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。教師的新角色1、課前的精心策劃者：許中的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖說是自主的，但學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和方法都要教師精心策劃設(shè)計。課前教師的主要任務(wù)是：開發(fā)課程資源，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序。2、課堂的睿智導(dǎo)引者：課前設(shè)計的教學(xué)程序能否順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，要靠教師在課堂上適時發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織調(diào)控，睿智導(dǎo)引。教師在課堂上的主要作用有： 組織調(diào)控課堂，參與學(xué)習(xí)討論； 啟發(fā)學(xué)生思維，解決學(xué)習(xí)疑難； 抽測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課堂評價。3、課后的理智反思者：一堂課結(jié)束后，課前的教學(xué)設(shè)計是否順利進(jìn)行了，目標(biāo)是否達(dá)成了，面對成功與不足，教者要理智反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，逐步提高。湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂作者：李炳亭 洪湖來源：中國教師報潛移默化的教育更加深入人心說起課改的動因，夏忠育校長向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長班上有一個成績很好的學(xué)生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡單的問題?！半y道這就是我們要培養(yǎng)的好學(xué)生嗎？”夏校長當(dāng)年困惑不已?！皩嵭虚_放式教學(xué)，這種情況就不復(fù)存在了，我們要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績?！毕男ｉL堅定又自豪地說。近期，一項針對49名升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學(xué)的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學(xué)生反饋的情況來看，升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個方面的特點及優(yōu)勢：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強，對目前的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，積極主動，注意學(xué)習(xí)方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅持在許市中學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈上升趨勢；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長語言表達(dá)，生活自理能力強，在班級及學(xué)校的集體活動中表現(xiàn)活躍，擔(dān)任學(xué)生會、班級干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學(xué)相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長說，調(diào)查結(jié)果是強有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對每一個學(xué)生的終身發(fā)展都彌足珍貴。 立體型的管理管理的跟進(jìn)是課改的有力保障，許市中學(xué)實行的“立體型管理”為課改保駕護(hù)航。許市中學(xué)2007年開始實施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：他們在借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進(jìn)學(xué)校管理中。夏校長形象地說，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學(xué)校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：“立體型管理”即校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點式微觀管理、值日流動式現(xiàn)場管理“四位一體”，“立體交叉”。校級中控式宏觀管理，指的是學(xué)校校級管理團(tuán)隊對學(xué)校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學(xué)校各處室和年級組、學(xué)科組對各線的工作進(jìn)行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級組和學(xué)科組，年級組對教學(xué)和班級活動實行橫向管理和評價，學(xué)科組對學(xué)科的教研教學(xué)活動實行縱向管理和評價，形成一種橫縱交錯、上下聯(lián)動的立體型管理格局；班組節(jié)點式微觀管理，學(xué)校的班級和學(xué)習(xí)小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點，班組活動是學(xué)校管理的落腳點，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動進(jìn)行管理和調(diào)控，每個班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評價辦法，班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理；值日流動式現(xiàn)場管理，指的是學(xué)校行政每天安排輪流值日，對學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時做出處理。李校長說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學(xué)校一般都要在第二天的教師早評會上進(jìn)行評價，提出改進(jìn)措施，班組活動情況則在每天的班級早評會上講評，體現(xiàn)出管理的高效率。此外，市中學(xué)各個層面的管理還都做到了“四有”有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評價，用即時、高效、客觀、透明的管理工作，“全時空、無縫隙、精細(xì)化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)改革。學(xué)校辦公室主任、教導(dǎo)處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學(xué)校派他外出學(xué)習(xí)交流，每天晚上都能收到班長和班里的其他同學(xué)的匯報和問候：“老師、對不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細(xì)心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會，主題是我們能否做得更好很多同學(xué)都發(fā)言了，大家情緒高漲。”江老師說，這是平時管理好了才能有的好效果。多年來，君山區(qū)教育局一直對許市中學(xué)的課改給予極大的支持。蔡國興局長坦誠地說起支持許市中學(xué)課改的