基于求學(xué)經(jīng)歷的理性思考.doc

基于求學(xué)經(jīng)歷的理性思考 我和大部分孩子一樣，經(jīng)歷了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教育，一步步走到現(xiàn)在，在這期間，有許許多多的人和事讓我銘記在心，我也在漫長(zhǎng)的求學(xué)過(guò)程中獲得了許多，有自己的一些思考。我五歲時(shí)開始上幼兒園，由于上幼兒園之前我的父母已經(jīng)對(duì)我進(jìn)行了啟蒙教育，教我識(shí)別拼音、數(shù)字、以及一些簡(jiǎn)單基本的漢字，所以上小班時(shí)我學(xué)的很快很輕松，然后我從小班直接跳到了大班。在我看來(lái)，我上幼兒園時(shí)期所接受的教育是相當(dāng)成功的。這種成功不是指學(xué)習(xí)成績(jī)有多好，而是指整個(gè)幼兒園的求學(xué)過(guò)程中，幼兒園老師給我們灌輸?shù)牟⒉皇撬腊宓慕虠l，或者是對(duì)每個(gè)孩子成績(jī)、智力等方面的看重，而是教給了我們?cè)S多做人的道理，雖然看上去對(duì)于五六歲的小孩子有點(diǎn)空泛，可是事實(shí)證明這種做法在孩子以后的成長(zhǎng)過(guò)程中有極為重要的影響。與此同時(shí)，幼兒園老師很好的保護(hù)了每個(gè)孩子應(yīng)有的天性，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。不過(guò)可惜的是，從小學(xué)開始的求學(xué)過(guò)程中，老師越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育死板化，中國(guó)教育體制的弊端暴露無(wú)遺。在小學(xué)，老師們會(huì)為了提高班上的平均分，而大量占用我們的勞動(dòng)課、體育課、自然課等所有主課之外課程的時(shí)間。讓我印象最深刻的是五年級(jí)的期末考試，班主任在考試前大量泄題，然后安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的和差的坐一塊兒，方便學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可以抄到答案，用這種方式來(lái)提高班上的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了考試，所以有了應(yīng)試教育。但是應(yīng)試教育的最大后果還不是學(xué)不到知識(shí)，而是學(xué)生們?cè)谒枷胫薪⒘烁畹俟痰挠^念，那就是只要通過(guò)了考試，就是學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能。所以，這些學(xué)生無(wú)論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無(wú)論在哪里上學(xué)，亦或是學(xué)習(xí)什么，最后所要做的都不過(guò)只是考試而已。考試成績(jī)好了就是通往成功的通行證，他們會(huì)認(rèn)為，只要考試成績(jī)好，那么一切皆有可能。與此同時(shí)，只要是考試，他們就有通過(guò)考試的捷徑。這種思想會(huì)毀了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活，甚至是整個(gè)人生。小學(xué)升初中的考試，我取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也因此進(jìn)入了我家鄉(xiāng)最好的中學(xué)。由于全市的優(yōu)秀學(xué)生都以進(jìn)入這所中學(xué)為目標(biāo)，所以每年我所在的中學(xué)都會(huì)找到全市頂尖的幾百名學(xué)生，所以相對(duì)其他中學(xué)而言，我們中學(xué)的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，因此我們學(xué)校也會(huì)有許許多多的課外活動(dòng)，不像其他學(xué)校的學(xué)生整天就被要求不停地學(xué)習(xí)?？墒潜M管如此，考試、學(xué)習(xí)依舊是我們每一個(gè)人生活中最重要的事情。初中升高中、高中進(jìn)大學(xué)看的就是你的學(xué)習(xí)成績(jī)，除非是一些特招生，那么其他一切你的特長(zhǎng)都是空的。哪怕你在其他某個(gè)方面再有天賦，也比不上一張成績(jī)單。在中國(guó)，高考時(shí)大部分學(xué)生所要經(jīng)歷的，也是以后走上社會(huì)的唯一出路。高考拿到了好成績(jī)，你就可以進(jìn)入一所好的大學(xué)，挑選到好的專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后才會(huì)找到一份好的工作。在這種應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生所要做的就是不停地學(xué)習(xí)，不停地做題，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這就導(dǎo)致了一個(gè)很嚴(yán)重的后果：學(xué)生就沒(méi)有了自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在若干原則的規(guī)范之下的。所以中國(guó)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，死板，不會(huì)創(chuàng)新，所以中國(guó)的創(chuàng)新型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至是一些發(fā)展中國(guó)家。要想改變目前中國(guó)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們就必須改革我們的教育體制。事實(shí)上中國(guó)在教育方面已經(jīng)在改革，在進(jìn)步了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)狀老師也越來(lái)越重視學(xué)生的德智體全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、思想。同時(shí)老師這個(gè)群