2020年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》真題模擬試卷D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力真題模擬試卷D卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（ ）。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征2、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展3、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。A、古代社會B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（ ）。A、社會生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、生產(chǎn)勞動 D、學(xué)校教育5、奧蘇伯爾提出能夠通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提升有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作（ ）。A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移6、社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能7、小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）。A.成績趨近 B.成績回避C.掌握趨近 D.掌握回避8、麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強(qiáng)。A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性9、“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（ ）。 A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.動作思維 D.集中思維 10、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（ ）。A、課程與教學(xué)的基本原理B、教育目標(biāo)分類學(xué)C、教育過程D、教學(xué)與一般發(fā)展11、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被評為（ ）。A.診斷性評價(jià) B.相對性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià) D.形成性評價(jià)12、人力資本理論說明了（ ）。A、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用13、我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（ ）。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程14、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（ ）。A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭15、小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運(yùn)用（ ）。A.元認(rèn)知 B.描繪性知識 C.情境性 D.程序性16、上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？”“我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段？（ ）A.親密對孤獨(dú) B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂 D.信任對不信任17、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（ ）A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對獨(dú)立性 D.工具性18、班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）。A注意再現(xiàn)模仿練習(xí)B注意保持再現(xiàn)動機(jī)C觀察一一模仿練習(xí)鞏固D觀察練習(xí)保持動機(jī)19、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴燥;時(shí)而歡樂,時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A、兩極性B、適應(yīng)性C、復(fù)臺性D、社會性20、認(rèn)為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，而能夠影響個(gè)體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識的心理學(xué)家是（ ）。A羅杰斯B馬斯洛C榮格D孟祿21、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（ ）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。2、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。3、注意的分配就是注意的分散。4、盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。2、教師應(yīng)如何備課?3、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？4、簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)、迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時(shí)總是語無倫次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時(shí)經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。2、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、答案：C3、答案：D4、D5、B6、C7、C8、D9、B10、A11、D12、答案：A13、B14、C15、答案：D程序性知識16、【答案】C。解析：根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時(shí)期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個(gè)人”等一系列的問題。17、C18、B19、A20、A21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯(cuò)誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 2、【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。3、此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。4、這種說法是正確的。感覺的補(bǔ)償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺機(jī)能，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。2、(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。3、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是： (1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的.相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 (4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 4、【答案】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。材料中女同學(xué)整天憂心忡忡，心跳加速，思維不受控制，上課害怕老師提問，這是典型的焦慮癥的表現(xiàn)。產(chǎn)生的原因：（1）學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感；（2）家長對子女過高的期望，學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等；（3）個(gè)人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)：遇事易于緊張、膽怯，對困難情境作過高程度估計(jì)，對身體的輕微不適過分關(guān)注，在發(fā)生挫折與失敗時(shí)過分自責(zé)。這些人格傾向可稱做焦慮品質(zhì)。調(diào)適的方法：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”，“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。2、這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)