曹慶華：語文教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

2007年河南省中學(xué)語文教學(xué)工作參評(píng)論文語文語文教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 曹潔2007年4月10日曹潔，女，1965年5月出生，于1992年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院，現(xiàn)任虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)二年級(jí)語文教師，教齡二十四年，中學(xué)一級(jí)教師，2001年榮獲縣模范教師，1996年被評(píng)為縣優(yōu)質(zhì)課教師，并有多篇論文在相關(guān)刊物上發(fā)表。單位：河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地址：河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)郵編：476313聯(lián)系電話容提要：一、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、其次，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；三、多讀書，勤動(dòng)筆的習(xí)慣；四、培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣語文教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 曹潔習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式，習(xí)慣有好壞之分。在學(xué)習(xí)中好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率可以提高，可以減少學(xué)習(xí)時(shí)的阻力，既不猶豫，也不拖拉，迅速地自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而壞習(xí)慣在學(xué)習(xí)中一旦養(yǎng)成了，想改也不容易，而且好象是慣性運(yùn)動(dòng)，會(huì)行成惡性循環(huán)，想停止都很難。現(xiàn)在在語文教學(xué)中存在著一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：大多數(shù)學(xué)生都不重視語文，也不愛學(xué)語文，甚至有的學(xué)生提起寫作文就叫頭疼，究其原因?qū)W習(xí)興趣成然是一方面，但最根本的原因是沒有使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”葉圣陶這里所說的“好像出于本能”，意思是說“不待強(qiáng)制和警覺”，也能自動(dòng)地去做。而學(xué)習(xí)方法變成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，正是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的過程。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)涵十分豐富，涉及聽、說、讀、寫的方方面面，在語文教學(xué)中重要的是培養(yǎng)以下三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)只有專心致志，注意力高度集中，這時(shí)人的大腦才會(huì)在相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，學(xué)習(xí)者對(duì)所注意的事情就會(huì)感到非常清晰，學(xué)習(xí)效率就高。反之，如果學(xué)習(xí)時(shí)思想“溜號(hào)”，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散，精神不集中現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者就可能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容視而不見，聽而不聞，不僅沒有學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)養(yǎng)成一種不良的習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)思想不集中，是中差生的通病，特別是普通班里這樣的學(xué)生更多，上課時(shí)教師在上面講，下面學(xué)生看上去每個(gè)人都在注意聽，可當(dāng)提問時(shí)，叫到某人，站起來不是不知所云，便是面紅耳赤，這樣的學(xué)生多半沒有聽課，而是神游天外，在課堂上想一些課外的東西。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了治理，讓他們根據(jù)自己生物鐘的特點(diǎn)制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。如讓學(xué)生在每周一、三、五早自修背誦并默寫課文中的重點(diǎn)生字、詞、句，每天晚自修用二十分鐘寫一篇鋼楷，每天睡覺前二十分鐘寫一篇隨筆，記下一天的點(diǎn)滴感受。剛開始學(xué)生還不習(xí)慣，但慢慢堅(jiān)持半個(gè)多月以后，學(xué)生的這種習(xí)慣已養(yǎng)成，上課注意力不集中的現(xiàn)象越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有所提高。其次，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文課，取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)，如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師講，自己吞，平均用力，難以消化，以至于對(duì)接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力）而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（知道自己有哪些問題不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪幾個(gè)問題上）對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時(shí)消化知識(shí)和掌握新技能。預(yù)習(xí)方法如下：根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材，本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課，也可以先初學(xué)一遍新教材，然后在上新課之前，再自學(xué)一下即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時(shí)間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時(shí)間內(nèi)。課前自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，力爭(zhēng)在老師講課以前把教材基本或大部分弄懂。實(shí)踐證明，這種指導(dǎo)思想，可逐步使學(xué)生獲得良好的自學(xué)能力和自學(xué)效果。反之，如果其中之一有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)失去自學(xué)信心，自學(xué)習(xí)慣就不容易培養(yǎng)起來。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，做些自選練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果。新教材與學(xué)過的舊教材是連續(xù)的新知是建筑在對(duì)舊知識(shí)理解的基礎(chǔ)上的。課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過頭去把有關(guān)的舊課看懂。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，可以結(jié)合某一個(gè)不懂的問題進(jìn)行，如果舊知識(shí)的缺漏太多，也可以采用課余時(shí)間系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)。最后還要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。等等。再次，多讀書，勤動(dòng)筆的習(xí)慣?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)語文的另外一個(gè)通病就是懶于讀書，懶于動(dòng)筆，讓他們寫作文，寫周記，他們就叫苦不迭。其實(shí)學(xué)好語文的根本經(jīng)驗(yàn)就是：多讀書，多動(dòng)筆。徐特立曾有句名言：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币簿褪钦f，在讀書的過程中要勤于動(dòng)筆，所以對(duì)學(xué)生來說，要想學(xué)好語文就必須養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做各種讀書筆記的習(xí)慣。例如摘抄，隨筆等。摘抄是指讀書時(shí)把重點(diǎn)觀點(diǎn)、精辟的句子、情文兼優(yōu)的語段摘抄下來，這是讀書筆記中最基本的方法?！半S筆”又叫心得筆記，寫出自己的認(rèn)識(shí)、感受，哪怕只有一點(diǎn)心得，也要寫下來。但做好課堂筆記還要注意以下幾點(diǎn)：第一， 要做好課堂筆記必須同時(shí)克服兩種認(rèn)識(shí)偏向。一是“一切全要記”，二是“一切不用記”。前者是錄音機(jī)式的課堂筆記方法，后者是取消課堂筆記的主張，特別是有教科書或參考書者更有這一主張。這就從根本上否定了課堂筆記的良好作用。好像只要聽好，同時(shí)翻閱參考書或者在書上做記號(hào)，簡(jiǎn)單寫上幾句就可以了。大多數(shù)人的實(shí)踐證明，這種辦法是取代不了課堂筆記的積極作用。因此，不管有無參考書籍，課堂筆記都是應(yīng)該要的。第二， 做課堂筆記過程中，一定要由大腦為主帥，思維為中心，理解為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移為目的。這樣做好課堂筆記的關(guān)鍵則在于理解的情況下，用自己的語言將教師講授的內(nèi)容記下來。當(dāng)然也會(huì)有兩種例外的情況：一是對(duì)一些重要經(jīng)典原話，必須準(zhǔn)確照抄；二是聽課時(shí)尚未完全理解的內(nèi)容，也要按原樣記下來，可以畫上記號(hào)或標(biāo)記，等課后核準(zhǔn)，研究補(bǔ)充。不然由于一二個(gè)地方不能連續(xù)聽課，而誤了其它內(nèi)容，這也違反了記筆記的原意。一般說來，在課堂上百分之百的完全都能理解清楚，再記筆記，這也是不現(xiàn)實(shí)的。第三， 課堂筆記要簡(jiǎn)略，綱目清楚，提綱挈領(lǐng)，留有空白。做課堂筆記首先要記下主講這章節(jié)的標(biāo)題，副標(biāo)題，學(xué)會(huì)抓住每講主題和綱要的能力，按要點(diǎn)分段，還要學(xué)會(huì)選擇，筆記語句，利用短語、數(shù)學(xué)縮寫或符號(hào)，以及自己習(xí)慣的三言二語，記下教師講授的某課的思路及側(cè)重點(diǎn)，這是很重要的思維鍛煉，同時(shí)這樣也可留下足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考。筆記不要寫得過密，也不求必須整潔，但需要多留出空白，行與行之間要留有較寬的空隙，這樣便于課堂筆記的修改，補(bǔ)充和整理。養(yǎng)成多讀書、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，有利于學(xué)生語言材料的積累，學(xué)生可以把摘抄的語句引用到自己的文章中去，既增加了文章的內(nèi)容，又增添了文采。另外寫隨筆，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作文興趣也有很大好處，隨筆寫多了，文筆流暢起來，作文也就能寫得更好。最后，培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣兩千多年前孔子就說過：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考是不可分割的。在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇見這種情況，有時(shí)教師明明提問的是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問題，但有學(xué)生站起來卻一言不發(fā)，是他們真的答不出嗎？當(dāng)然不是，而是他們根本沒去思考，也就是懶于思考。針對(duì)這種情況，首先就該訓(xùn)練學(xué)生善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)一篇文章，就先提出幾個(gè)問題讓他們?nèi)ニ伎?，思考好以后，再讓他們小組之間互相提問從而加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的頭腦，獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，使知識(shí)系統(tǒng)化的過程。獨(dú)立作業(yè)要掌握以下原則：解答每一個(gè)問題都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考的結(jié)果。動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，才能學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?？朔鲎鳂I(yè)的盲目性，做作業(yè)的目的是為了加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)，解決實(shí)際問題的方法，提高分析問題和解決解決問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的條件下，不是練習(xí)題做得越多越好，而是應(yīng)該精選一些代表性的練習(xí)題做，那樣一做題，就等于做了很多類似的題，可以收到舉一反三，觸類旁通的效果。這種辦法，既可以學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能提高單位時(shí)間的練習(xí)質(zhì)量。按照教學(xué)進(jìn)度，在不影響正常學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，可根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x一些難度較大的代表性的綜合性練習(xí)題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜問題的技能。對(duì)于難題，要反復(fù)閱讀教材和聽課筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深對(duì)難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨(dú)立思考后，問題仍然