語文課堂中師生關(guān)系定位分析

語文課堂中師生關(guān)系定位分析關(guān)鍵詞：語文課堂 師生關(guān)系 對話 “ 共享式”內(nèi)容摘要：語文課堂是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，舊的師生關(guān)系已不適應(yīng)當(dāng)今的教育，師生要共同努力營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。營造和諧的課堂氛圍需要教師角色重新定位，教師要搭建互動(dòng)平臺，創(chuàng)設(shè)對話式情境。和諧的師生關(guān)系具有中要意義。在新課改理念不斷推行的今天，我們十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，強(qiáng)調(diào)以人為本就是以人的發(fā)展為本，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的感受為本，這樣就不能回避與之相關(guān)的師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的一種最基本、重要的關(guān)系包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”，教師在學(xué)生面前有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。這種師生關(guān)系一不適應(yīng)我國教育的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建一種民主平等、和諧的師生關(guān)系。語文課堂里和諧師生關(guān)系的構(gòu)建師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)師生關(guān)系單向化、冷漠化、功利化傾向日益膨脹,而主客二元對立的思維方式正是傳統(tǒng)師生關(guān)系異化的根源。教學(xué)中的師生對話是指雙方的“敞開”、“接納”和“傾聽”,是指雙方共同在場、相互理解、共同參與,這種對話更多地是彼此接納和共同分享,是建立在主體間性的哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)之上的。對話從根本上改變了傳統(tǒng)的思維方式,促進(jìn)了教學(xué)中“我你”新型師生關(guān)系的建立。當(dāng)前對主體間性師生關(guān)系的倡導(dǎo)在本質(zhì)上就是使教育成為一種完整的教育,教育所培養(yǎng)的人是完整意義上的人,擁有獨(dú)立的思想、批判的意識、健全的人格,能與教育者進(jìn)行平等對話與交流隨著教育改革的推進(jìn)和時(shí)代的發(fā)展,主體間性應(yīng)該成為當(dāng)代師生關(guān)系的價(jià)值追求因此,我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。一、語文課堂中要構(gòu)建一種民主平等、和諧的師生關(guān)系。（一） 傳統(tǒng)的師生關(guān)系1、 教師是勤勞的教書匠，學(xué)生是忠實(shí)的“聽眾”教學(xué)過程是教師預(yù)設(shè)好的，忽略了課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性，不能達(dá)到生成。學(xué)生是被動(dòng)的聽話者，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2、 教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教師是知識的主宰者，是一種“填鴨式”教學(xué)。教師絕對權(quán)威，學(xué)生依從。這種師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是知識的權(quán)威，是教學(xué)任務(wù)的組織者和控制者，是學(xué)生學(xué)業(yè)的評判者。教師是在站在居高臨下的位置看待學(xué)生的，這樣學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之。師生關(guān)系矛盾叢生。因此，這樣的師生關(guān)系不利于教學(xué)效果的提高，要改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系：民主、平等、和諧。（二） 構(gòu)建一種民主平等、和諧的師生關(guān)系1、 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。2、 教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體，積極的合作者，是教學(xué)相長的關(guān)系。師生雙方是交互主體性的良好關(guān)系。課堂中師生之間是“我你”關(guān)系。課堂不在是“一言堂”、“滿堂灌”，而是師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)。師生成里學(xué)習(xí)的共同體。3、師生之間民主平等，互尊互愛。師生之間互相尊重人格和權(quán)利，相互開放，平等對話。相互理解，相互接納的關(guān)系。 4、師生之間相互影響，討論、理解。在語文課堂中營造了民主平等的課堂氛圍，師生之間是和諧的關(guān)系，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。師生彼師生之間是一種認(rèn)識關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系，彼此分享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。二、 語文課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的意義師生關(guān)系是教師和學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過信息交流逐步建立起來的而教書育人也寓于教學(xué)活動(dòng)中，因此師生關(guān)系與教書育人有著密切的聯(lián)系。和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的力量，是和諧教育的前提和條件。1、和諧的師生關(guān)系是新課改的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育必備的條件。良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生巨大的力量，能激勵(lì)學(xué)生自我完善，為教師運(yùn)用各種教育手段提供條件。學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體，適應(yīng)社會要要求的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)和諧師生關(guān)系也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然要求。2、和諧的師生關(guān)系給學(xué)生營造了一個(gè)寬容的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松的狀態(tài)。從而使學(xué)生產(chǎn)生理解、輕松、愉快等肯定的情緒狀態(tài)，從而形成融洽的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生成了課堂的主人，有自主選擇的權(quán)利，師生之間彼此交流，到到資源共享，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。3、良好的教育質(zhì)量離不開和諧的師生關(guān)系。教師喜歡學(xué)生，學(xué)生滿意教師，師生關(guān)系融洽，教師教的順暢，學(xué)生學(xué)的開心。這樣教學(xué)效果就會提高，達(dá)到了事半功倍。4、和諧的師生關(guān)系是喚醒自我的條件，也是課堂生成的條件。這樣的課堂彰顯了學(xué)生的主體性，學(xué)生是問題的生成者和解決的主體。這樣的課堂才能煥發(fā)生命活力，使語文課堂充滿“人氣”和“靈氣”，是課堂擺脫了“悶氣”語文課堂本來就是一門充滿人情味的學(xué)科，師生之間建立一種好朋友的幫助關(guān)系。在這樣的環(huán)境中學(xué)生積極的參與到課堂的發(fā)言和交流，敢于提出自己的問題和見解。最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生廣泛參與的積極性，使課堂充滿了靈性，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、 語文課堂中師生關(guān)系的定位1、相互尊重，吧學(xué)生看作有獨(dú)立思想和能力的人。著名教育家陶行知曾說：“教師首先是學(xué)生的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。”所以教師要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，真正的俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽他們心中的疑惑，了解他們心中的喜怒好惡，為學(xué)生創(chuàng)造寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、相互欣賞，給學(xué)生真正的欣賞就要給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，。激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂的各種情況，根據(jù)這些情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。3、共同求知，讓語文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。做到只欣賞稱贊好的，不好的期待他自己改正，絕不批評、打擊。4、共同分享，讓師生擁有開放的語文課堂。教師樹立大語文教學(xué)觀，實(shí)行開放式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在豐富的語文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。教學(xué)中很多課文，都可找準(zhǔn)一個(gè)一個(gè)突破點(diǎn)。四、 語文課堂中如何構(gòu)建民主平等、和諧的師生關(guān)系。（一） 教師角色重新定位學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生有巨大的潛力；學(xué)生不是抽象的學(xué)習(xí)者；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，有自己的思想和見解。隨著新課改的深入，學(xué)生由被動(dòng)的接受者向主動(dòng)的對話者、知識的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，是積極參與的共同體。學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的擁有者、選則者，學(xué)生也要成為教師的合作者。面對這樣的轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展了，教師必須進(jìn)行重新定位。教師只有從求知者的角度，才能把課堂真正還給學(xué)生，才不會把課堂變成自己一個(gè)人的舞臺，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。1、 教師要由教學(xué)的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師是教學(xué)活動(dòng)中人格平等的一員，是學(xué)生的合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同創(chuàng)造有利于其個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。教師機(jī)要善于觀察和理解學(xué)生，甚至要研究學(xué)生，了解他們的需要，個(gè)性特點(diǎn)，理解他們在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)。教師以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行討論、合作。2、 教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索求知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和獲取信息的能力。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生在現(xiàn)代教育條件下自覺的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握笑嘻嘻策略，發(fā)展認(rèn)知能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、 教師要要由知識的傳授者向?qū)W生的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是學(xué)習(xí)者，是學(xué)生并肩的共同探究者，要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這也是教師角色中最直接的，最富時(shí)代性的個(gè)性特征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師作為唯一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，個(gè)性的培養(yǎng)者。4、 教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和管理者。教師要為學(xué)生提供合作和交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生尋找自我學(xué)習(xí)的方法。一定的課堂秩序是進(jìn)行教學(xué)的前提，教師 要?jiǎng)?chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生克服困難。教師要組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論合作，使學(xué)習(xí)得以深入。5、 同時(shí)，教師做一個(gè)傾聽者。教師 要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，自己首先學(xué)會傾聽。要傾聽學(xué)生的欲望、要求，傾聽學(xué)生的無限情感，傾聽學(xué)生的思想見解。教師要接納學(xué)生，學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)。（二） 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造寬容、和諧的課堂氛圍 1、 教師與學(xué)生不是先知與后知的關(guān)系，不存在施恩與受恩的關(guān)系，不存在尊卑關(guān)系。教師創(chuàng)造教學(xué)民主的課堂氛圍。教學(xué)民主是通過教育質(zhì)量的需要，也是縮小師生之間的心理距離，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重他們的人格和個(gè)性。在課堂上師生始終是平等的主體，合作的伙伴。師生之間應(yīng)該是民主平等的。2、教師不要以權(quán)威者自居，站在與學(xué)生平等的位置。教師要放下架子，在人格上與學(xué)生平起平坐，尊重學(xué)生，這樣才能取得與學(xué)生更長久的尊重與信任。教師站在學(xué)生的立場上看待學(xué)生的感受，應(yīng)記得“己所不欲，勿施于人”私心少一點(diǎn)，功利性少一點(diǎn)。教師要尊重每一位學(xué)生，為了一切的學(xué)生的發(fā)展。不要偏愛，對待所有學(xué)生一視同仁，做到公正評價(jià)與合理期待。以愛為紐帶，尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞學(xué)生，用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。為學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會和平臺。3、教師要尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主，又講集中，既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主體性及首創(chuàng)精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。師生之間彼此尊重、信任，互相促進(jìn)凡要求學(xué)生做與學(xué)生平等的到的，教師要以身示范。這樣有利于學(xué)生成長，也有利于良好師生關(guān)系的建立。同時(shí)也是課堂中對話的前提。（三） 搭建互動(dòng)平臺，創(chuàng)設(shè)對話式情境教室不應(yīng)該是教師單極表演的場所，應(yīng)該成為師生對話溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)的舞臺。對話就意味著平等，就要求師生之間以平等的角色展開交流。教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的平臺，為學(xué)生營造寬松活躍的氛圍，給予學(xué)生自由，讓學(xué)生隨意的發(fā)表自己的思想，教師要允許學(xué)生各抒己見暢所欲言，使學(xué)生在心理自由和心理安全的氛圍下主動(dòng)參與對話，以產(chǎn)生和諧的對話場面。 師生之間互教互學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)交往，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。交往對于學(xué)生而言意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放；交往對于教師而言意味著上課不是知識的傳授，而是一種共享，也促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)。這樣教師不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長、自我實(shí)現(xiàn)的過程。達(dá)到了教學(xué)相長，共同發(fā)展。 對話意味著師生雙方彼此敞開心扉，相互接納，相互理解。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀的能動(dòng)性，他們有自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、靈感和興致參與課堂。是課堂不可分割的一部分。對話是師生心理心靈世界的開放，是以感悟體驗(yàn)，傾聽，溝通為主要特征。在豐富多樣、生動(dòng)活潑的對話場中師生關(guān)系融洽，師生之間精神的交融，思想的碰撞，情感交流從而有自己的獨(dú)特性。課堂上巧妙設(shè)置對話使語文課堂充滿生命活力，使語文課堂富有靈性，成為品味語文的樂園，師生成長的沃土。這樣使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，為營造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了條件。+五、總結(jié)語文課堂是充滿人情味的學(xué)科。改變傳統(tǒng)觀念，建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，使師生達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展。這需要師生共同努力，共同創(chuàng)造寬容和諧的課堂氛圍。教師要進(jìn)行重新定位，教學(xué)民主，并營造對話情境。和諧的師生關(guān)系具有重大意義。六、參考文獻(xiàn)1、教育原理袁振國主編 華東師范大學(xué)出版