學生學習力提升研究ppt課件.ppt

“學習力”研究與實驗,南京市教科所谷力,1,學習力研究的價值,學習力,素質教育推進中一個不可再忽視的問題；提升學習力,改善教育教學質量和效率的重要途徑,促進中小學減負增效的捷徑；,2,學習力，我們的研究與實踐目標,1，什么是學習？2，什么是學習力？2，如何提升學習力？3，如何將南京建設成中國學習力研究中心？,3,什么是學習？,4,學習的說文解字,5,學習的神經學理解,學習的神經學原理：刺激反應；人的學習不同于動物的學習：語言符號（思語同步、間接經驗學習）知識積累交往溝通,6,人腦是人學習活動的物質器官,7,人腦的學習功能構成圖,腦電,8,人腦學習的多元信息通道,9,學習中形成的優(yōu)勢腦,原因：先天遺傳和后天學習作用的結果左腦優(yōu)勢右腦優(yōu)勢動覺腦優(yōu)勢視覺腦優(yōu)勢聽覺腦優(yōu)勢等等,10,“學習”的心理學理解,根據認知加工理論，學習就是學習者接受、積累新知識、信息，引起心智和行為改變、產生新知識信息或新行為的一種認知過程；也是個人情感、情緒始終參與的一種情緒過程。,11,“學習”的教育實踐理解,學習的一般過程：面臨學習情境+好奇、興趣+探新求知(自學課程、探索實驗、社會實踐、生活勞動實踐)+建構知識+練習鞏固學習可分為形象學習和抽象學習、體驗學習,12,什么是學習力？,13,管理學中的學習力概念,學習力概念,最早出現于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中,并成為了學習型組織理論的一個重要概念。該理論認為,學習力包括個人學習力和組織學習力.而學習動力、學習能力、學習毅力是個人學習力最基本、最核心的要素；個人學習力體現為：快速全面獲取知識信息的能力、適時地適應時代發(fā)展要求更新觀念的能力、推動社會經濟發(fā)展的創(chuàng)新思維能力等等；,14,教育學中學習力的概念,上世紀八十年代，日本教育界提出學力的概念；學力，是指青少年期顯性增長的發(fā)展概念，是指青少年在學習過程中培養(yǎng)起來的“學”的能力、學的能力的表現等；20世紀末，我國開始引進學力概念；鐘啟泉教授認為，學力包括學力基礎、基礎性學力、發(fā)展性學力（創(chuàng)造性學力）；學習力與學力，是意義相近、表述不同的近似概念；,15,學習力中，“力”的涵義,問題1：“力”的實質是一種能量嗎？學習“力”是神經生理的能量？學習“力”是心理能量？問題2：“力”的其是一種腦的現象或表象嗎？,16,“學習力是什么”的幾種心理學觀點,知識說學習力是已學會知識的總量；能力說學習力就是一種學習能力；能量說學習力是人體多種能量組合；心理結構說學習力是指學習者終生自覺、主動地完成學習活動所需要的個性心理品質；能量結構說心理學家皮亞杰主張，一切心智（精神）行為都擁有結構側面和能量側面。腦神經激活說學習力是大腦神經活動的功能，如興奮度、集中度、協(xié)調度、靈活度、聯(lián)絡度等等；,17,學習力，我們的理解和認識,學習力，就是人的生存力，是人在刺激與反應過程中人腦功能表征；學習力具體包括學習動力、學習能力、學習毅力；學習力的核心是人腦的思維功能（思維力）,18,學習力的心理構成圖,19,學習力的構成,20,學習力，我們的理解和認識,學習力的可分維度為：潛在學習力、顯現學習力；接受學習力、表現學習力；基礎性學習力、發(fā)展性學習力；加工學習力；孵化學習力可持續(xù)性學習力學習力的快樂機制和快樂延遲機制；,21,變化中的學習力,不同學科學習力差異（數學學習力、語文學習力等）不同年齡階段學習力的差異（幼兒學習力、少年學習力、青年學習力、老年學習力）,22,學習力與哪些因素相關？,23,學習力，個體（基因與自我意識）與環(huán)境、教育相互作用的產物,24,宏觀層面學習力的影響要素分析,25,微觀層面影響學習力的動態(tài)模型,26,生理能量,激素類：腎上腺素等細胞生理活性等細胞的營養(yǎng)水平、含氧量等,27,心理能量,1，心理能量形成人的情緒和情感2，心理能量形成人的對顯著性刺激的注意力3，心理能量引發(fā)人的動機覺醒4，心理能量是由腦神經遞質（去甲腎上腺素、多巴胺、內啡肽、乙酰膽堿、組胺）5，瞬間，心理能量像火山爆發(fā)式產生并涌入神經通道,28,感覺器官,視覺器官(眼睛)聽覺器官(耳朵）嗅覺器官（鼻子）味覺器官（舌頭）觸覺器官（皮膚）,29,大腦的震蕩和損傷,破腹產對人腦學習功能的影響腦震蕩對人腦學習功能的影響喝酒、咖啡、毒品對人腦學習功能的影響腦損傷對人腦學習功能的影響,30,大腦信息儲存量,外在信息在通過生理電信號傳遞并儲存到人腦；第一次信息存儲的印刻現象；人腦中形成幾萬至幾十萬個信息模塊群；信息模塊越多、單個模塊上的信息積累越多、學習越輕松；,31,外在信息刺激,不同的外在信息具有不同的價值；趣味的外在信息可以提高人腦的學習力方法的外在信息可以提高人腦的思維力外在信息越無法預測，人腦接受的信息量就越大；教學活動對人腦是一種外在信息刺激；,32,自我意識,自我意識是學習力的發(fā)展方向自我意識是關于自我的獨立性、選擇性、參與性的意識小學生自我意識培養(yǎng)從鍛煉獨立生活開始中學生自我意識培養(yǎng)從生涯規(guī)劃開始中學階段的重要教育任務就是培養(yǎng)學生的自我意識；,33,學習力變化過程有規(guī)律性嗎？,34,在學生不同年齡階段，學習力表現出不同特點,2歲形成氣質；3歲形成性格4-6歲是人的智力發(fā)展關鍵期5-6歲、1314歲人的大腦快速變化期6歲人腦的樹突數量最多，以后用進廢退；6歲以前是全腦泛化反應；6歲以后大腦專門化工作；小學生易于形象思維、綜合學習；,35,5-20歲腦的發(fā)育過程,36,學習力，應該如何提升？,37,關于全人學習提升假設,A能量補充和調整原理B環(huán)境的潛能激活原理C學習內容選擇理論D心理補償和校正原理E特定運動、訓練改善原理F多感官功能的訓練原理G自主意識、學習人格的培養(yǎng)理論,38,若干學習力提升的教育原理,快樂原理；煙囪原理；壓力適應原理；極限訓練原理；信息、知識、情感的饑餓原理；團結競爭原理；異性激勵原理；迷局探究原理；教學捆綁原理；學習總量控制原理；,39,學習力提升的教學策略,1，教學就是刺激選擇，教學要基于大腦科學，促進人得全腦開發(fā)；2，教學與學生情感激勵過程相結合。激發(fā)大腦的能量（特別是興趣、愛好、賞識、友誼、成功等）3，（環(huán)境越無法預測，包含的信息量就越大）教學環(huán)境的設計與改造，激發(fā)學生潛能4，培養(yǎng)學生自我意識，鼓勵學生培養(yǎng)自我主張、自我表現、自我控制的能力5，教學中，通過教師引導學生開展各種思維活動（分析、抽象、概括、綜合、聯(lián)想、遷移、創(chuàng)新）在克服認知學習障礙和困難中提升學習能力；6，通過暗示教學、先行組織者教學等孵化學習力。7，教學捆綁教學從學生發(fā)展實際水平出發(fā)；8，學習總量控制疲勞、負擔過重抑制學習力；,40,獎勵抑制學習動力和能力,外在獎勵引發(fā)學生的外在動機，抑制了內在動機；外在獎勵抑制了位置記憶系統(tǒng)的功能外在獎勵可能都伴隨著潛在的威脅和無助感；外在獎勵內在地降低了創(chuàng)造性學習的能力,41,提升學習力的家長策略,每天播放巴諾克音樂讓孩子每天堅持體育鍛煉讓孩子隨時飲用礦泉水重視孩子早餐督促孩子保證睡眠測試、了解孩子心理現狀和生理狀態(tài)教授、訓練孩子健腦操了解孩子心理，化解孩子對學習的偏見和錯見閱讀改善人腦知識信息量、聽故事豐富精神世界理想引領學習力、興趣引領學習力,42,提升學習力的家長策略,增加知識、信息和經驗存儲（萬卷書、萬里路）學習力與學習內容密切相關；小學把語文（母語語感）學好；培養(yǎng)學生自主意識；不同性別的學習力提升；動手又動口、動腦；（事件記憶情景輸入與語義輸入、大聲讀書）少看電視；減少信息干擾（玩物喪志_學習心向),43,學習力，我們是如何研究的？,44,學習力研究與實驗的內容,1，100名學生樣本研究；2，學習力案例研究；3，學習力實驗研究4，小學生學習力標準研究；5，學習力理論研究；6，學習力提升策略研究；7，學習力提升的資源研究；,45,學習力研究的平臺,1，季刊；2，“學習力”中英文網站；3，學習力理論研討班；4，學習力“中新”論壇;5，個人課題研究；,46,學習力研究的文本類成果,趣味識記漢字叢書學習力提升案例集偉人的學習力叢書（政治領袖、科學泰斗、文化大師、企業(yè)精英）專著學習力的研究小學一年級學習力健康發(fā)展指導標準,47,學習力提升的活動類成果,學習力提升的冬令營、夏令營高中生學生領袖集訓營金陵學堂游“走中學”幼兒、小學低年級“聽2000天故事、拓展精神世界”的工程；,48,明年，學習力研究的部分成果,100個小學主題式、綜合教學方案；初中各學科“先學后教”教學模式；小學二年級學習力健康發(fā)展指導標準；小學生趣味識詞集；偉人的學習力(二)學習力提升的營養(yǎng)食譜學生回顧、反思我的學習力等等,49,教師個人應該如何進行學習力研究？,50,教師學習力研究的方法,問題探究法觀察發(fā)現法嘗試實驗法個案研究法,51,教師學習力“個人課題”研究的舉例,小學生的小紅花獎勵問題研究小學生讀書的“學生腔”問題研究小學生“說得好”而“寫不好”的原因研究？“心口不一”的糾治方法研究粗心的糾治方法研究玩物真的會喪志嗎？口吃學生的原因分析研究我們能像列寧一樣“一腦兩用”嗎？,52,教師學習力“個人課題”研究的舉例,鼻炎對學習力的有何影響？從腦科學來看，如何解釋仲永現象的真正原因？海倫凱特學習的腦科學原理是什么？古代少年皇帝的學習力是如何培養(yǎng)的？成年朱元璋的學習力應該如何解釋？如何理解人的“開竅”現象？如何配制學習力提升的營養(yǎng)食譜？如何激發(fā)厭學學生的學習動機？十四歲之前不能看電視嗎？人能做到“一目十行”、過目不忘嗎？,53,教師學習力“個人課題”研究的舉例,從腦科學來看，三歲能定八十嗎？真的是“地靈人杰”嗎？“腦心算”的神經生理原理是什么？有何利弊？人腦會越用越靈？還是人腦會用空嗎？激勵方法對高中生學習有效嗎？如何培