講座稿楊123.doc

談小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng) 八家戶農(nóng)場小學(xué)：楊秀花 我們數(shù)學(xué)教師對每次的測試卷進行分析時，不難發(fā)現(xiàn)，計算分數(shù)占總分的40%左右，我們只要翻看學(xué)生的試卷，有80%的學(xué)生甚至比這還多學(xué)生在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算失分的占相當(dāng)大的比例，至于這些錯題原因，很多家長甚至我們教師都認為計算錯誤是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實我分析了一下，我個人認為是我們教師和學(xué)生多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因為學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算無處不在，處處都要計算。因此，我們數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計算能力方面引起高度重視。那么造成計算錯誤的原因我認為是兩方面的原因一、學(xué)生方面的原因 1、學(xué)生概念不清、導(dǎo)致計算錯誤。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會導(dǎo)致學(xué)生理解錯誤或張冠李戴，使計算出現(xiàn)錯誤。如：整數(shù)加、減法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”如果這個概念不理解他會把56+271的結(jié)果算成831，致使運算錯誤。2、學(xué)生基本口算不熟、也會導(dǎo)致計算錯誤。我們知道任何一道整數(shù)、分數(shù)或小數(shù)的四則運算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決。我們帶高段的數(shù)學(xué)老師在班上都可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上到五、六年級連最基本的乘法口訣、20以內(nèi)口算都不熟練。像計算18+5=等于多少他還要思考一會兒。所以基本口算不熟會導(dǎo)致計算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計算結(jié)果必然錯誤。3、學(xué)生法則記錯或記不準(zhǔn)。有時學(xué)生算錯，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生記錯了法則且已經(jīng)形成了錯誤的計算習(xí)慣。在計算時丟落某些步驟，很大可能也是因為法則記憶不準(zhǔn)確。如：4124=13這是因為對計算法則中“哪一位不夠除就商0補足數(shù)位”沒有記準(zhǔn)。4、學(xué)生注意力不穩(wěn)定、學(xué)生計算習(xí)慣不好。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，而對單調(diào)乏味的計算容易疲勞；注意的范圍比較短，往往就會出錯。一是思維與書寫不同步，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把加號看成除號，把96看成69，把109看成169等等。 二是 注意力不是集中在筆尖上，而是一方面手中抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計算方法上。學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：425425一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成結(jié)果是1。這就是典型運算順序方面的錯誤。二就是我們教師方面的原因。我們數(shù)學(xué)教師對計算教學(xué)有所忽略，不重視計算教法的研討和計算練習(xí)的花樣型，而教學(xué)過程中只重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，當(dāng)學(xué)生計算錯了，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。而是一遍一遍地罰寫，要么就是一頓批評。大搞題海戰(zhàn)術(shù)。久而久之，就出現(xiàn)了教師拿到試卷埋怨學(xué)生計算能力差，學(xué)生見到計算就頭疼的現(xiàn)象。針對以上錯誤原因我們首先要做到1、加強學(xué)生計算概念的理解。計算概念主要是在應(yīng)用中得到鞏固的，通過計算概念的應(yīng)用，既能加深學(xué)生對計算概念的理解，又能讓學(xué)生從中找到簡便的計算方法，利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。 “興趣是最好的老師”，我們知道在計算教學(xué)中，形式比較單一，乏味，在強調(diào)計算概念的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。 3、下一步我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣 。就是要培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。及時檢驗的習(xí)慣。計算要書寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣。我的做法是在每堂課之前，安排35分鐘的口算練習(xí)或者改錯題，以小組為單位（全班分為a、b、c三個組，每組都有擂主，組員和擂主是滾動的）。這樣，天天做，天天練，天天糾正，不但提高了學(xué)生的計算速度，而且也提高了計算能力。4、還有就是注意訓(xùn)練學(xué)生基本的口算能力,打好計算的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要學(xué)生了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。特別是要加強學(xué)困生口算訓(xùn)練，要提高他們口算能力（這部分學(xué)生一定不能放棄，就訓(xùn)練他們的基本口算能力）。掌握基本的計算方法。教給他們一些運算技能，不斷提高口算能力 最后就是我們數(shù)學(xué)教師自身能力的提高，我認為作為一名教師要有責(zé)任感和責(zé)任心，要善于熟悉班上的每一個學(xué)生的個性，對每個學(xué)生要負責(zé)。有了