一年級數(shù)學(xué)上冊三我們?nèi)ソ加?2《十幾減幾》教材解讀浙教版.docx

十幾減幾教材解讀本課學(xué)習(xí)十幾減幾，創(chuàng)設(shè)的情境與加法類似，目的是讓學(xué)生把加法學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗遷移到減法中。教學(xué)時，要注重遷移學(xué)生在加法學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)?？磁c問通過兩幅圖和算式的比較，教師可以提問：為什么153的結(jié)果的十位上的數(shù)字還是1？學(xué)生可以借助直觀圖加以說明。用具體的實物來解釋算理，一方面便于學(xué)生表達，另一方面有利于學(xué)生在類似的情境中遷移和溝通。做與說第一個環(huán)節(jié)，比一比，填一填。引導(dǎo)學(xué)生對幾減幾與十幾減幾進行比較，通過操作活動，使學(xué)生認識十幾減幾的計算與相應(yīng)的幾減幾的計算的相同點與不同點。第二個環(huán)節(jié)，先計算，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。加法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以遷移到減法的學(xué)習(xí)中來，并且在看與寫中，可通過直觀形象的方式幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時，教師要注意與同類型的課進行比較，如“十幾加幾”，分析教材的編寫在教學(xué)方法方面的細節(jié)變化，這種變化基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)時，可以提問：每組上、下兩算式有什么異同？計算的結(jié)果呢？在學(xué)生計算的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生反思：像這種十幾減幾的計算，怎樣算比較簡便？第三個環(huán)節(jié)，圈一圈，寫一寫。都是5個一行，兩行就是10個，有利于學(xué)生將10以內(nèi)的減法與十幾減幾的減法建立起聯(lián)系，遷移算法。被減數(shù)、減數(shù)與差的認識，可以讓學(xué)生在具體的情境和算式中區(qū)別。教學(xué)時，還可與加法算式進行比較，在對比中學(xué)習(xí)。練與用第1題，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖，具體理解被減數(shù)、減數(shù)與差的實際意義。在學(xué)生能解釋減法算式意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，進一步引導(dǎo)學(xué)生用加法算式來表示，感受加減法算式之間的可逆關(guān)系。第2題，讓學(xué)生進一步鞏固計算的方法，并初步感受加減法之間的關(guān)系。在前面的加法學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗，這里，可以讓他們先獨立觀察思考，再交流各自的發(fā)現(xiàn)。第3題，借助直觀圖形，學(xué)習(xí)得數(shù)是10或減數(shù)是10的十幾減幾的減法。引導(dǎo)學(xué)生探索減法算式的規(guī)律。既可以先在框里填數(shù)，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以先觀察直觀圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再填數(shù)。“說一說有什么規(guī)律”，要引導(dǎo)學(xué)生用被減數(shù)、減數(shù)、差等各部分名稱來表達。“接下