2020年中學(xué)教師資格《教育知識與能力》每日一練試題 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格教育知識與能力每日一練試題 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、提出“百科全書”的教學(xué)內(nèi)容觀，并首次將學(xué)前教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是（ ）。A盧梭B昆體良C夸美紐斯D裴斯泰洛齊2、小黃在學(xué)目時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）。A.成績趨近 B.成績回避C.掌握趨近 D.掌握回避3、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論4、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B、綜合課程和單一課程C、國家課程、地方課程和學(xué)校課程D、顯性課程和隱性課程5、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威6、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理7、蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”實質(zhì)上是美育的（ ）的代表。A.直接功能B.間接功能C.附帶功能D.超越性功能8、下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是（ ）。A條件反射B逃避條件作用C回避條件作用D頓悟9、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是（ ）。A.綱要信號教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法10、按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（ ）。A動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)C內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)D知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)11、學(xué)習(xí)策略的核心是（ ）。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控12、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退13、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（ ）。A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力 14、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B教學(xué)過程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論 D范例教學(xué)理論15、當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一貫制 D.多種形式并存16、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（ ）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移17、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞18、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中哪個階段？（ ）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗假設(shè)階段19、我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（ ）。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承20、我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論21、小強高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（ ）。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認(rèn)知改變二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。2、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。3、信息進入工作記憶就會持久保存。4、學(xué)習(xí)材料的灌度越大，越難以產(chǎn)生遷移。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類。2、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段？3、簡述班集體形成的條件。4、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我剛接初二（3)班班王任還在，班級風(fēng)氣較差,接手后的第一件事是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月） ,中期（一學(xué)年）和遠期（畢業(yè)前)班集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè)，中期， 爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，遠期，力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。我沒有在笫一次班會課上訓(xùn)話，而是對同學(xué)們表達了希望和信任，相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，一定能把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級。同時深入學(xué)生中間，爭取大多同學(xué)的支持并制定了班級管理常規(guī)，嚴(yán)格實行德育考核，獎罰結(jié)合，并定期向家長通報，兩個月下來，班級風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實現(xiàn)了第二，在重組班委會過程中，學(xué)生反映，生活委員翁麗常常自習(xí)課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有直接批評她，而是關(guān)心地，告訴她我這樣做，為了班級包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。 經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委的基礎(chǔ)上，相據(jù)各班委的特長進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，紹織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會調(diào)查”等一系列活動，在活動組織和實施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生，我分別采取了個別談心，道德談話， 個別輔導(dǎo)方式，在促進學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中起了較好的作用，同時也壯大了班集體。比如，我班賴明同學(xué)脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學(xué)打架，與老師頂撞，但他們特別擅長體育運動，尤其是籃球打得好，當(dāng)時恰逢學(xué)校組織班級間籃球賽，我意識轉(zhuǎn)化的機會來了。我找他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一好成績，我趁熱打鐵，又推薦他做體肓委員，得到全班同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上，找又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結(jié)合材料說明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。2、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。 機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！薄翱赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結(jié)合案例加以分析論述第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【答案】C2、C3、B4、答案：D5、答案：A6、B7、D8、B9、【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對教學(xué)環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果。10、B11、A12、A13、C14、C15、【答案】D。解析：目前，我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。16、A17、C18、【參考答案】D19、D20、B21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【答案】該說法是錯誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的較低層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗影響上位的較高層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。2、【參考答案】錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。 3、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 4、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以，學(xué)習(xí)材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。 (5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。2、皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為：皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一階段都是一個統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。(1)感知運動階段(0-2 歲)思維特點：“客體永恒性”。(2)前運算階段(2-7 歲) 思維特點：泛靈論、自我中心、不能理順整體和部分的關(guān)系、不可逆、缺乏守恒。(3)具體運算階段(7-11 歲)思維特點：去自我中心性、守恒、可逆性、分類、序列化。(4)形式運算階段(11-16 歲) 思維特點：抽象邏輯思維、進行假設(shè)-演繹推理、類比推理、可逆與補償、反思能力、思維的靈活性、形式運算思維的逐漸發(fā)展。3、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。4、(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運用到了確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。首先，目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標(biāo)時，一般分為近期、中期、遠期三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標(biāo)是-搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè)，中期目標(biāo)-爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，遠期目標(biāo)-力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，這一系列目標(biāo)的制定符合規(guī)律，有利于調(diào)動班級成員的積極性其次，材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候，既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，還要把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中的生活委員常常自習(xí)課帶頭講話，班主任雖然撤換掉她，但是仍然耐心教育她，幫助她改正自身的壞習(xí)慣，并在原班委的基礎(chǔ)上，對班委進行了