2019-2020年人教版語文六上《鹿和狼的故事》教學(xué)目標(biāo)及建議.doc

2019-2020年人教版語文六上鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)及建議1能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)建議教材分析：課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。本文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。課文分為四個(gè)部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講的是人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分總結(jié)全文，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。課文用不容置辯的事實(shí)來說明一個(gè)道理，生動(dòng)、深刻，很有說服力。教法建議：1童話引路。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)文前請(qǐng)學(xué)生分別講講鹿、狼的童話故事，說出對(duì)鹿、狼的不同印象。2這是一篇閱讀課文，讓學(xué)生充分地自學(xué)。運(yùn)用“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，了解課文內(nèi)容，體會(huì)出事物間相互制約的道理。3收集一些動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)空間。附送：2019-2020年人教版語文六上鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) (I)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。2自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系，維護(hù)生態(tài)平衡。3學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。二、學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)三、預(yù)習(xí)學(xué)案1我會(huì)讀生機(jī)勃勃 一命嗚呼 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?繁殖 厄運(yùn) 斃命 寵兒 糟蹋 相悖2我了解：鹿和狼的故事一文 為例，闡明了 的道理，告誡人們必須 這一客觀規(guī)律。3、我不知預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。四、導(dǎo)學(xué)案（一）讀議結(jié)合，合作探究1、人們捕殺狼前和捕殺狼后，森林有什么變化？ 2、人們捕殺狼前和捕殺狼后，鹿群有什么變化？ 3、人們捕殺狼前和捕殺狼后，人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)有什么變化？（二）再讀再議，深入探究人們?cè)趺磿?huì)變成破壞生態(tài)平衡的“罪魁禍?zhǔn)住?（三）拓展延伸, 加深體會(huì)。 1這篇課文對(duì)你有什么啟示？2如果要你在凱巴伯森林入口處立一塊警示牌，你會(huì)在上面寫些什么？五、課堂檢測我會(huì)填（根據(jù)課文內(nèi)容填空） 在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們?yōu)榱耍?）鹿而去（ ）狼，使得鹿群（ ），造成了森林和鹿群自身的（ ）.六、課后作業(yè)歷史上曾發(fā)生過許多類似的例子，這種不尊重自然之道，隨意破壞食物之間的聯(lián)系，而使人類受到懲罰的故事。查查有關(guān)資料，與同學(xué)交流。六、板書設(shè)計(jì) 14、鹿和狼的故事狼吃