提高農村學生自我管理能力 促進學生健康發(fā)展.doc

提高農村學生自我管理能力 促進學生健康發(fā)展基礎轟唷硒充提高農村學生自我管理能力促進學生健康發(fā)展梁永林劉勁松俗話說窮人家的孩子早當家,20世紀8090年代活躍在各行各業(yè)的優(yōu)秀人才大多都是來自農村.學習目標明確,吃苦耐勞,能干,獨立性強曾是農村孩子的專用詞,因此,培養(yǎng)農村學生自我管理能力長期以來被教育專家,教育工作者忽視.隨著農村經(jīng)濟的發(fā)展,農村不再跟貧窮劃等號,但是留守兒童,獨生子女,單親家庭子女,因土地征用獲巨額賠償?shù)霓r村孩子的教育管理問題卻引起了社會各方面的關注和重視,研究與探討.關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見中就指出:各中小學要積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動.通過開展豐富多彩的班集體活動,培養(yǎng)學生的集體觀念和對班集體的責任感,榮譽感,形成正確的集體輿論,樹立良好的班風,逐步培養(yǎng)學生的自我管理和自我教育的能力.可見,學生學會自我管理,也是加強學生德育工作的重要內容之一,農村中學生自我管理能力現(xiàn)狀及分析我校是一所全寄宿制農村初級中學,我校教師通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的農村學生想象力豐富了,創(chuàng)造力也增強了,但吃苦精神,團結協(xié)作精神,自控能力,自我管理能力等卻普遍降低了.造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三方面:1.應試教育產生的副作用在應試教育無形的指揮棒下,不少學生成了做題的機器和知識的容器,其他的能力被家長和老師所疏忽.2.社會環(huán)境大變化帶來的負面影響社會競爭日趨激烈,使社會環(huán)境存在很多的消極因素.受社會環(huán)境影響,現(xiàn)在的農村孩子與人相處的經(jīng)驗嚴重缺失;在人生觀上他們沒有遠大的理想,缺少主動刻苦的精神;在學習上他們沒有明確的目的,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;在生活中他們自制力和自理能力比較弱,缺乏自我保護意識;由于社會經(jīng)驗不足,他們辨別是非的能力不強.3.中學生自身年齡特點造成的能力局限中學生正處于生理上的青春期,由于中心興趣的更替,自我評價的不穩(wěn)定,多重心理矛盾的加劇,使得中學生個體在心理方面表現(xiàn)出明顯的動蕩性.如有些學生言行不一,有些學生喜怒無常,有些學生行為不規(guī)范,有些學生做事過于隨心所欲等,這些都體現(xiàn)了中學生自身能力的局限性.所以,作為育人陣地的學校既要創(chuàng)造一個適合學生健康成長的外部環(huán)境,又要培養(yǎng)學生學會自我教育,學會自我管理,從而提高學生日常生活和活動的自我管理能力,促進農村學生健康發(fā)展.二,提高農村中學生自我管理能力的措施如何教育學生學會自我教育,學會自我管理呢?以下是我校的一些做法.1.利用健全的規(guī)章制度和健康的集體輿論,引導學生形成自我管理意識集體是一個熔爐,能把生鐵煉成鋼;集體也是一個染缸,會讓不良的風氣在學生中流行.為了發(fā)揮集體的力量,我校定期在學生中開展批評與自我批評活動,以形成健康的集體輿論.為了讓教育管理工作更有針對性和實效性,在規(guī)范校訓,校風,學風要求的同時,我校教育教研室認真研究中學生各階段身心發(fā)展的特點,結合各年級普遍存在的教育管理問題,確定了各年級自我管理教育目標.七年級的目標為適應成長,適應環(huán)境,學會學習;八年級的目標為青春期性心理教育,人際交往教育;九年級的目標為自我評價,自我設計教育和考試焦慮調適與擇業(yè)指導.我校還針對學生在各學習階段普遍會出現(xiàn)的問題,開展了面向全體學生的心理健康知識講座,例如七年級新生開學初的適應新環(huán)境,