如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣.doc

如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣 談三年級(jí)作文教學(xué)銅仁市第八小學(xué) 蔡毅作為一名語(yǔ)文老師，大家不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，就皺眉頭，顯得無(wú)可奈何。三年級(jí)是作文入門(mén)階段，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，就有了主動(dòng)寫(xiě)作的原動(dòng)力，就不愁今后寫(xiě)不好作文。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一、結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材。我一直認(rèn)為生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)。只要善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能使自己的頭腦得以充實(shí)，心靈得以美化，就可以積累更多的生活材料，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。許多的名家都是觀(guān)察生活的高手，他們能寫(xiě)出吸引眾多讀者的作品正是基于他們對(duì)生活的觀(guān)察，并對(duì)這些生活中的素材進(jìn)一步的加工，最終成就這樣的結(jié)果。比如我們都知道的包身工等作品。如果沒(méi)有作者冒著危險(xiǎn)走入這可怕的人間地獄，我想后輩的人誰(shuí)也不可能讀到這樣的作品。因此，在有實(shí)際的課堂教學(xué)中，我有針對(duì)性的結(jié)合課文內(nèi)容，把學(xué)生引入生活，讓他們主動(dòng)的觀(guān)察生活，讓學(xué)生成為生活中的有心人，讓學(xué)生隨手寫(xiě)一些小東西。從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，我讓學(xué)生先寫(xiě)周記，再慢慢的讓他們?nèi)?xiě)日記。為了使他們能高興所接受，我不強(qiáng)迫他們寫(xiě)什么內(nèi)容，我認(rèn)為只要學(xué)生們能高興去寫(xiě)，就一定會(huì)有收獲，比如說(shuō)積累一些他自己所認(rèn)為對(duì)文字的駕馭能力，對(duì)一定事物的表達(dá)習(xí)慣等，時(shí)間長(zhǎng)了，我相信學(xué)生們會(huì)訓(xùn)練出自己的文筆，而且還會(huì)積累了大量的來(lái)自己生活的的第一手材料。為以后的寫(xiě)作作了一種準(zhǔn)備。二、模仿借鑒，降低難度對(duì)于剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能象高年級(jí)那樣，給他們講如何構(gòu)思、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何列提綱等。即便講出這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、他們也未必感興趣、未必聽(tīng)得懂，還不如讓他們欣賞一些優(yōu)美的文章（包括課外文章），多讀自然悟得。最好是讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作。一個(gè)人的力量畢竟有限，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生把讀過(guò)的優(yōu)秀文章與大家分享。每次的作文講評(píng)課上，我都要讀23篇本班學(xué)生或其他班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。這是一箭雙雕的做法，既增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的成就感，也激發(fā)了其他學(xué)生的習(xí)作興趣。為了降低三年級(jí)學(xué)生作文難度，我經(jīng)常在班上與學(xué)生一起寫(xiě)作文，即給學(xué)生提供一些好詞，好的句式，甚至我說(shuō)上半句學(xué)生接下半句。總之，教三年級(jí)作文，指導(dǎo)有點(diǎn)累，得有細(xì)心和耐心。三、課外閱讀，積累興趣課外閱讀是很好的積累素材和興趣的方法。按照語(yǔ)文的觀(guān)念，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的文章是相對(duì)少的，面對(duì)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)，如果不是加強(qiáng)課外閱讀，那我們依然是在充當(dāng)井底之蛙。而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。因?yàn)檫@樣做既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可能他們還不了解的世界，又可以培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生不可能有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，感知他們身邊以外的世界，而通過(guò)讀書(shū)可以間接地了解生活、了解社會(huì)、了解人生課外閱讀一段時(shí)間之后，要求分組交換各自的書(shū)籍， 交流自己的讀書(shū)心得體會(huì)，這樣開(kāi)闊了他們的視野,拓寬了他們的思路。在教學(xué)當(dāng)中，除了學(xué)生訂閱的少年時(shí)代報(bào)之外，我還組織學(xué)生把自己的課外讀物帶到學(xué)校，組建了“班級(jí)讀書(shū)角”，讓學(xué)生相互交流，能讀到更多更好的課外書(shū)。在讀書(shū)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的閱讀和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和理性的思考，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。四、自主評(píng)改，享受成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！弊屆總€(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情。評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展討論，多給學(xué)生以講話(huà)的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難。這是一種深層次的賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會(huì)。教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見(jiàn)解和意見(jiàn)存在。學(xué)生的作文，我的評(píng)改方法是：“相互閱讀提示修改學(xué)生互改教師評(píng)改交流意見(jiàn)”。即讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為比較適合自己的同學(xué)的作文，相互閱讀后提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再次修改后，教師評(píng)改，最后在全班交流。讓學(xué)