語文蘇教版三年級下冊習作8 編童話故事 養(yǎng)良好習慣

習作8 編童話故事養(yǎng)良好習慣一、教學目標1、能完整敘述童話故事的起因、經過和結果。2、能通過人物的神情、動作、語言、心理活動描寫把童話故事編寫具體。二、教學重點難點1、能通過人物的神情、動作、語言、心理活動描寫把童話故事編寫具體。三、教學過程（一）課前交流：1、同學們，你們還認識我嗎？2、昨天我只介紹了自己，今天我要好好認識一下你們。誰來做個自我介紹？（二）情境導入1、同學們，有句老話說：一回生，兩回熟，現(xiàn)在我們可是老朋友了。朋友之間應該相互幫助，對不對？現(xiàn)在肖老師有一個煩惱，你們愿意幫幫我嗎？那就先來看看我的煩惱吧。2、（播放視頻）這就是我的煩惱。我一直在想，有什么方法可以幫助我們班級的小朋友。后來，我在咱們語文課本習作8中看到一個故事，受到了啟發(fā)。你們想看看這個故事嗎？（預設：生翻書看故事。有些小朋友已經迫不及待去翻書了。不急，請看大屏幕）3、（出示例文改編的繪本）咱們班的故事大王是誰？請他來為咱們讀一讀這個故事。請你！來，肖老師幫你翻頁。4、嗯，故事大王真是名副其實哦！真了不起！你們喜歡這個故事嗎？（指名生說理由）5、肖老師也很喜歡，因為我覺得可以把它送給班級里不講衛(wèi)生的小朋友。這里有一些和習慣有關的圖片。（出示課本插圖）。今天我就想請各位小朋友幫幫忙，一起根據這些圖片來編童話故事，幫助我的學生養(yǎng)成良好的習慣，你們愿意嗎？（出示課題）（三）指導編故事1、指導把故事編完整（1）（出示第一幅小猴圖）這是誰？它在干什么？（2）它寫字的姿勢標準嗎？（3）誰能把剛才這兩位同學說的連起來說一說？（4）如果只說這一幅圖的內容，是一個完整的故事嗎？預設一：（不是，因為不完整。）那你認為怎樣的故事才是完整的故事呢？（有起因、經過和結果）是呀，童話故事要完整，要有起因、經過和結果，這樣就能讓人們讀得清楚、明白。（板書：講清楚、起因、經過、結果）例文就是這樣。請同學們快速打開課本147頁，默讀習作8例文，并思考，例文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)分別寫了什么。預設二：（是。）指名生說理由。誰認為不是一個完整的故事的？那你認為怎樣的故事才是完整的故事呢？（有起因、經過和結果）是呀，童話故事要完整，要有起因、經過和結果，這樣就能讓人們讀得清楚、明白。（板書：講清楚、起因、經過、結果）例文就是這樣。請同學們快速打開課本147頁，默讀習作8例文，并思考，例文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)分別寫了什么。（5）我們回到這幅圖，如果說圖片上的內容只是故事的起因，請同學們想象一下，接下來會發(fā)生什么事情？結果怎樣？（給點時間想一想，想完后與同桌說一說）誰來說說你想到的事情的經過？還有誰來接著想象一下事情的結果？（6）你們真會想象！同學們記得嗎？習作1我們也學過看圖編故事。看，出示圖片，這就是習作1里的圖片。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有多幅圖，它們連在一起，完整地展示了故事的起因、經過和結果，剛才肖老師只提供了一幅圖，剛才這幾位同學能根據這幅圖，想象出故事經過和結果的畫面，真了不起！這可是看一幅圖編故事的好方法。肖老師和你們一樣，也是用這個方法來想象一個完整的故事的。你們想看看老師的想象嗎？（7）（出示四幅圖）這就是我想象到的故事畫面。（逐個出示）這是故事的經過。這是故事的結果。（8）（出示正確排序的圖片和小組合作要求）請同學們小組合作，仔細觀察，按圖片的序號輪流用一句話簡要概括一副圖意。組長連句成段，匯報一下故事的大意。（指名生進行評價）2、指導編具體（1）剛才這位同學用簡潔的語言概括了這個故事的主要內容，但這樣只有三言兩語的故事，你喜歡聽嗎？預設一：（有的說喜歡，有的說不喜歡）不喜歡的同學，你來說說理由？（指名生說理由）那怎樣才能使故事變得更加具體、生動，使我班級那些讀寫習慣不好的小朋友，一聽就喜歡上它呢？預設二：（都說喜歡）看來你們對故事的要求有點低哦！開動你們的腦筋，想一想，給故事加進什么，能讓故事變得更具體，讓我班級讀寫習慣不好的小朋友們一聽，就喜歡上它呢？預設三：（都說不喜歡）請你說說理由。那怎樣才能使故事變得更加具體、生動，使我班級那些讀寫習慣不好的小朋友，一聽就喜歡上它呢？（2）預設一：（生回答：加進一些對話、神情等）看來你很有寫作天賦！把故事編得具體、生動，是有方法的，你提到的編一編人物的（對話、神情）等，就是其中的好方法。（板書相關內容）。我們不妨回到例文來找找看，作者還運用了什么方法來把例文寫具體。預設二：（鮮有人舉手）不急，我們不妨再來讀讀肚子再也不疼了這個故事，看看你們能不能得到啟發(fā)。（生讀了例文以后還是沒有人舉手）這個問題有點難度。我們來看看，例文中的主人公是一只小花貓，這是一只小動物，但在這個故事里，他卻有人的什么特征？預設：（他能說人話）對啊，小花貓本來是小動物，不是人，但是在這個故事里，他卻能說人話，有人的語言。（板書：語言）除了語言，作者還描寫到了小花貓的什么？預設：（他有人的動作）動作描寫確實會讓故事具體、生動。（板書：動作）還有嗎？預設：（他寫貓咪肚子疼）肚子疼是人的一種生理感覺，還有嗎？預設：（沒有人說神情）看看這句話：“小花貓不情愿地.我餓了嘛.”，我們看看，哪個詞語寫出了小花貓的不開心的表情？（不情愿）加入神情描寫，故事是不是生動了不少？預設：（生說“不情愿”這個詞語是神情描寫），先別坐下，我來采訪一下你，為什么“不情愿”呢？說說你心里的想法。（生說想法）像這樣，把心里的想法也編進來，這就是心理活動描寫。（板書：心理）（3）（出示小組合作要求）請同學們再來小組合作，不過這一次難度有所增加哦！大家聽好要求，請輪流用我們剛剛學習到的方法說說第一幅圖的圖意，然后評一評，小組里誰講得最具體、生動？（4）哪位同學來和我們分享一下你想象到的這幅圖意？其余同學邊聽邊注意，他哪里講得具體、生動，給你的印象最深刻，讓你很喜歡？（5）請生評價：你認為他的故事具體嗎？他哪里的想象讓你印象最深刻？還可以加進什么，使這個故事更加具體？你來試試！（你覺得他神情、心理不具體，那你覺得哪里可以加上神情與心理？還有補充嗎？）（6）你們的想象真精彩！老師真是太喜歡了！而且相信我們班那些有不良讀寫習慣的小朋友聽了你們的故事，一定會被吸引，并受到啟發(fā)。（7）請同學們自由練習說說這一幅圖，記?。阂屜胂笞兊镁唧w，盡量編出人物的語言、神情、動作、心理活動。（8）指名生說。（9）指名生評價。3、遷移運用（1）你們這么會想、會說，那你們會寫嗎？ 下面就請你們像剛才一樣，（出示）仔細觀察并想象這一幅圖，把你想到的寫下來。（學生課堂練筆8-10分鐘）（2）請你們同桌之間相互展示一下自己的成果，仔細聽聽你的同桌是否都寫到了（引說：神情、動作、語言、心理），寫到一個，打一顆星星，寫到兩個，打兩顆星星，以此類推。看誰最后得到的星星最多。如果你的同桌來不及寫完，可以讓他口頭說一說沒寫完的內容，再給他畫上對應的星星。（3）拿到四顆星星的小朋友請舉手！真棒！誰愿意來展示一下自己的大作，讓大家都來學習學習？（4）看來你不但會寫，而且寫得還不錯哦。由于時間關系，我們就交流到這里。四、布置作業(yè)（出示作業(yè)）這是今天的作業(yè)1