如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力.doc

“校企合作,工學(xué)結(jié)合”模式下英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的探究【摘 要】高職公共英語(yǔ)作高職教育必修課程的一部分，它的課程設(shè)置和教學(xué)模式與高職教育的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式相比，有明顯的不合拍和滯后現(xiàn)象，面對(duì)這種現(xiàn)象，高職公共英語(yǔ)的發(fā)展應(yīng)該在改革教學(xué)模式上作出應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，突出高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ) 教學(xué)理念 應(yīng)用能力引 言伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高等教育也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分也在這歷史性機(jī)遇中壯大了規(guī)模,占據(jù)了半壁江山。2009年，高職生在校人數(shù)已達(dá)到1280萬(wàn)人（高等教育學(xué)生人數(shù)為2979萬(wàn)人）。“中國(guó)教育邁上由大到強(qiáng)的新征程”。2006年，教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！?010年7月，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)（以下簡(jiǎn)稱發(fā)展綱要）中又強(qiáng)調(diào)：“高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！笨梢?jiàn)，這種“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式從探索到形成規(guī)模，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)高職教育要形成自己的特色，找準(zhǔn)自己的定位，形成一種“類型教育”，而不是一種“層次教育”。高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題高職英語(yǔ)作為職業(yè)教育發(fā)展的一門重要課程，雖然也在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下不斷進(jìn)行改革，探索和思考，但教學(xué)理念依然存在滯后現(xiàn)象,在課程體系及教學(xué)中，高職公共英語(yǔ)還有以下問(wèn)題：（1）仍然延續(xù)“壓縮版”本科的觀點(diǎn)，過(guò)分看重本學(xué)科理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)化，認(rèn)為只要全面掌握系統(tǒng)知識(shí)，能力的形成是水到渠成的事。在英語(yǔ)教學(xué)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力全面開(kāi)花，但在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接上很少涉及。高職教育的特色未能在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。（2）教學(xué)方法和方式仍以教師的講授為中心。教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累，教學(xué)的重心偏重對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)分析進(jìn)行精講，語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言理解占主導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)完成仍以課堂為主。（3）學(xué)生的詞匯量和閱讀能力有所提高，多數(shù)學(xué)生都能獲得高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力a/b級(jí)考試證書，有些甚至還獲得了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書，但聽(tīng)力和口語(yǔ)能力普遍較弱，多數(shù)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，交際能力差。（4）缺乏把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所學(xué)內(nèi)容僅限依據(jù)課本，在課堂進(jìn)行機(jī)械記憶和重復(fù)使用，不會(huì)靈活應(yīng)用，一旦處于真實(shí)的環(huán)境中，就不知如何表達(dá)?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”模式下英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供有效工具。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。一個(gè)完整的職業(yè)人應(yīng)同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)操作能力，處理實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)能力和跨文化交際能力?？缥幕浑H能力就要求過(guò)硬的外語(yǔ)能力，學(xué)生就可以拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，并能了解本專業(yè)本行業(yè)在本國(guó)和外國(guó)的區(qū)別與差距，以及本專業(yè)和本行業(yè)的國(guó)際新動(dòng)向、新發(fā)展和新要求。所有這些只需看第一手的英語(yǔ)資料，不需要等待譯本，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)知識(shí)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展上“零距離”。立足高等職業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高層次應(yīng)用型”人才?！罢Z(yǔ)言是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”。培養(yǎng)學(xué)生具有使用這種工具的能力，靈活自如應(yīng)對(duì)涉外活動(dòng)中的口頭和筆頭溝通能力，使他們能面向社會(huì)，強(qiáng)化能力，同時(shí)區(qū)別于中職教育和農(nóng)民工培訓(xùn)的“簡(jiǎn)單操作” 。人民網(wǎng)報(bào)道“12月3日，和諧號(hào)380新一代高速動(dòng)車組最高時(shí)速達(dá)到486.1公里。這是繼今年9月28日滬杭高鐵試運(yùn)行創(chuàng)下時(shí)速416.6公里之后，中國(guó)高鐵再次刷新世界鐵路運(yùn)營(yíng)試驗(yàn)最高速”。這則消息意味著中國(guó)高鐵領(lǐng)先全世界。面對(duì)中國(guó)科技突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，高職建筑交通類學(xué)生作為中方施工技術(shù)人員出國(guó)施工已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，同時(shí)，中國(guó)其他行業(yè)高科技向外輸出也是指日可待，擁有英語(yǔ)能力更加突顯其重要性。與中職生和農(nóng)民工相比，職業(yè)教育是他們培訓(xùn)的一個(gè)重要部分，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培訓(xùn)也是他們職業(yè)培訓(xùn)的核心，而外語(yǔ)能力卻是他們最弱的一個(gè)技能，高職生要想成為真正意義上的高層次人才，英語(yǔ)書面和口頭交流是必備的、不可缺少的?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”模式下英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的構(gòu)想發(fā)展綱要中指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要學(xué)思結(jié)合，重知行統(tǒng)一，因材施教。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?！边@說(shuō)明要提高高職生英語(yǔ)能力，就應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量必須首先提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革應(yīng)該圍繞課堂展開(kāi),課堂是教育教學(xué)的核心。1.在探究式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合統(tǒng)一。探究式教學(xué)的特點(diǎn)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，然后提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在外研社高職高專新視野英語(yǔ)讀寫教程第六單元“text a happy new year”中，課前可提出“1. list out the holidays that you know in china, in america and european countries 2. do you know where the holidays originate from?”然后在教師輔助下學(xué)生分成小組，選出組長(zhǎng)，明確每一小組需要解決的問(wèn)題，以小組的形式來(lái)討論問(wèn)題和查找資料，一組一個(gè)代表陳述本組的討論結(jié)果，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這樣學(xué)生既可主動(dòng)查找，進(jìn)行歸納總結(jié)，而且在查找的過(guò)程中會(huì)涉獵大量關(guān)于節(jié)日、中西方文化差異方面的內(nèi)容，學(xué)生的視野會(huì)拓寬，也會(huì)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2.在交際法中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）中提出：“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！庇⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，在高職英語(yǔ)課程建設(shè)中，要還原語(yǔ)言本來(lái)功能，把英語(yǔ)作為一種交流工具。貫穿“教學(xué)即交際，教學(xué)用交際，教學(xué)為交際”，“學(xué)以致用，會(huì)說(shuō)會(huì)用”，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段把行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透其中，為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。在課堂內(nèi)注重語(yǔ)言能力內(nèi)化的訓(xùn)練，注重與職業(yè)和專業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供有用詞組和短語(yǔ)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際能力；模擬學(xué)生工作崗位會(huì)碰到的場(chǎng)景。以建筑工程專業(yè)為例，學(xué)習(xí)了怎樣表達(dá)滿意與不滿的幾種方式?？梢约僭O(shè)這樣一個(gè)情景：甲方對(duì)乙方安全施工管理感到滿意，可對(duì)工程進(jìn)度比計(jì)劃慢很多感到不滿，要求乙方給出合理的解釋。讓學(xué)生分組、分角色把所學(xué)內(nèi)容用入情節(jié)中。學(xué)生在完成對(duì)話的同時(shí)就會(huì)很自然使用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，既練習(xí)句型的表達(dá)，又使用專業(yè)的詞匯。3.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的應(yīng)用。使用和安裝學(xué)習(xí)軟件。由于學(xué)生個(gè)體差異，英語(yǔ)水平良莠不齊，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教室進(jìn)行的課堂上，只能依照中等學(xué)生的水平，來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)度，對(duì)差等生和優(yōu)等生很難做到特別關(guān)注和針對(duì)性培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)軟件可以分層分級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的級(jí)別，在軟件學(xué)習(xí)中找到定位，完成每一層或每一級(jí)相應(yīng)的任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提高。軟件一對(duì)一教，教師進(jìn)行指導(dǎo)，既使差生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，又使優(yōu)等生在原有的基礎(chǔ)上取得實(shí)質(zhì)性的成績(jī)，使不同水平的學(xué)生能力普遍不同程度提高。4.完善學(xué)時(shí)內(nèi)容，健全評(píng)估體系在很大程度上，考核方式會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容和方式?？己朔绞街斜苊狻爸刂R(shí)，重記憶，重理論”的現(xiàn)象，科學(xué)合理安排英語(yǔ)口頭和筆頭溝通交流的