14普羅米修斯盜火第二課時.doc

14普羅米修斯盜火（第二課時）教學(xué)內(nèi)容： 14普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受其偉大品質(zhì)。3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個字的復(fù)雜而簡單的含義。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【活動方案】活動一： 思考“盜火”價值，感悟英雄形象。自主：默讀13自然段，思考：1、畫出描寫人類沒有火時生活的情景的句子，你感受到什么？ 2、火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們；女人們；小孩們。3、普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方看出來？合作：組內(nèi)交流感受，練習(xí)朗讀。匯報：各組面向全班進(jìn)行朗讀展示并交流感受。活動二：品析“盜火”后果，再悟英雄形象。自主：1、讀讀課文的5、6兩節(jié)，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？2、想象：普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；狂風(fēng)來了，； 雷電來了，； 鷲鷹還要每日啄食他，。 合作：組內(nèi)交流感受，練習(xí)朗讀。交流：各組面向全班進(jìn)行朗讀展示并交流感受?；顒尤嘿|(zhì)疑因盜而罰，引導(dǎo)學(xué)生思辨1宙斯該不該懲罰普羅米修斯？2小組內(nèi)交流。3全班匯報。 檢測反饋：普羅米修斯是個（ ）的神。宙斯是個（ ）的神。赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。盤古是個（ ）的英雄。一、導(dǎo)入新課，引起學(xué)生價值沖突。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文普羅米修斯盜火。（齊讀課題）從這個“盜”字，你想到了什么？ 盜火就是偷火，這么說，普羅米修斯一定是個道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了？（不是?。?2、那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢？請快速讀課文，在文中找到答案。 3、出示“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保┻@句話是什么意思？用文中的語言來回答。 出示：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸?；顒右唬核伎肌氨I火”價值，感悟英雄形象。 1、這是人類有了火之后的生活寫照，我們再來看看人類沒有火時的情景吧?。ǔ鍪?第一節(jié)） 小組匯報：“沒有”“只好”、“沒有”“就只好”） 生活困苦僅僅就這兩方面嗎？請你聯(lián)系生活想一想。（出示：沒有 只好 ） 可見，沒有火的時代人類的生活是何等困苦，來，誰來讀讀這一節(jié)，讓我們感受到那種困苦。 4、而這一切從此結(jié)束了，人類走進(jìn)了有火的時代。從此（引讀第4節(jié)） 師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？ 小組匯報 火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向（生接“光明”），告別寒冷走向（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向（生接“文明”），所以說，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步。5如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？從中你能感受他是怎樣的神呢？你是從哪些地方體會到的呢？ 小組匯報（抽組號匯報） 勇敢、極富 同情心、決心、躲在、悄悄地板書：富有同情心勇敢且機智） 師：可見，普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心地盜火?；顒佣浩肺觥氨I火”后果，再悟英雄形象。 由于普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定受到懲罰。宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色？（玉皇大帝）只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點點好處。就因為普羅米修斯把天火盜給人類，宙斯便大發(fā)雷霆，決定請大家主意“決定”，課件點出。（決定）可以換成“決心”嗎？ （“決心”是堅定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意）生：不行。宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？下面請同學(xué)讀讀課文的5、6兩節(jié)，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？ 小組匯報：交流，相機板書：堅強不屈 （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？小組匯報是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在被縛的普羅米修斯一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）同學(xué)們，烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？ 讓我們一起來讀普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?。ǔ鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）現(xiàn)在請你再來讀一讀這句話生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：面對宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅定，決不后悔！我們再讀讀他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：同學(xué)們，從這個“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動？勇敢的偷。（板書勇敢）同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個美稱叫他什么？（板書“英雄”）活動三：質(zhì)疑因盜而罰，引導(dǎo)學(xué)生思辨。 師：學(xué)到這里，我有個疑問，就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯？（板書：宙斯）請同學(xué)們通讀全文，思考這個問題。 生：交流發(fā)言。 看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷（板書：狠毒與冷酷。）普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束） 拓展閱讀贊美英雄。 1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！2、復(fù)述課文內(nèi)容。 小結(jié)、升華主題。 普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。板書設(shè)計：13普羅米修斯盜火善良 正義 勇敢 （英雄）教學(xué)反思：神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇異的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學(xué)普羅米修斯盜火這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。一、句的補充如教學(xué)中的幾個小細(xì)節(jié)：1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在嚴(yán)寒和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？2，人類終于有火了，個個欣喜若狂，他們會對普羅米修斯說什么呢？3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊可他堅持著不屈服。你想對他說什么？反思教學(xué)中這三處句的練習(xí)，如同一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普為人類盜取了天火，人類對普的感激之情；第三處講面對普忍受折磨不屈服，表達(dá)對普的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的練習(xí)，層層深入，步步含情，有淺入里，循序漸進(jìn)，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。二、層的拓展如學(xué)習(xí)第一節(jié)：1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有只好沒有只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。2、同學(xué)們說得很對，我們一起來看這樣的畫面（點擊課件）同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過嗎？沒有了火，人們還會碰到哪些困難呢？請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）3、四人小組練說，再交流。（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的嚴(yán)寒；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲）反思在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，教師為了喚醒學(xué)生沉睡的知識儲備，通過觀看錄像、有感情地朗讀、小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點撥，設(shè)計層次性練習(xí)，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進(jìn)行了拓展，細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而深入地激起普的同情，也激起我們讀者與作品的共鳴。學(xué)生、教師、文本融入一體，學(xué)習(xí)更深入真切。三、段的聯(lián)想1、普盜取天火后，人類逐漸熟悉并利用了火。我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點擊課件）2、這時候的人們興奮嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？3、學(xué)生先寫，再交流。生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。生2：火給人類帶來了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵火給人類帶來了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶火給人類帶來了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類。看，人類多么歡暢，在慶祝呢！他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神；年輕的姑娘