高三復(fù)習(xí)教學(xué)練習(xí).doc

高三復(fù)習(xí)中如何優(yōu)化練習(xí)課教學(xué) 練習(xí)是促使陳述性知識(shí)向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生做一定量的練習(xí)題，其目的是：一是鞏固“雙基”，深化知識(shí)；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；三是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。因此，加強(qiáng)練習(xí)課教學(xué)的研究對(duì)于提高課堂效率，追求課堂最佳效益大有裨益，也是高三教師搞好課堂教學(xué)優(yōu)化的重要途徑之一。一精選練習(xí)題，優(yōu)化教學(xué)目的練習(xí)的選擇是習(xí)題教學(xué)的前提，精選的習(xí)題必須遵循以下三個(gè)原則：1目的明確 選擇的練習(xí)題必須是知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)或熱點(diǎn)。其目的是為了強(qiáng)化某一知識(shí)或某一思維方法，有很強(qiáng)很明確的目的，這樣會(huì)增大練習(xí)的效益。2針對(duì)性強(qiáng) 選擇的練習(xí)題必須針對(duì)某一問題或針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。如果通過教師的講解，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)或某一種思維仍不清楚，比較模糊，此時(shí)，教師必須針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，去澄清這一知識(shí)點(diǎn)，去理順這一思維或糾正學(xué)生一些不良行為習(xí)慣或思維習(xí)慣。3適當(dāng)梯度 選擇的習(xí)題要從整體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平或已有的知識(shí)基礎(chǔ)入手，有淺入深，有簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，突出教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)或熱點(diǎn)。既要有利于鞏固學(xué)生的“雙基”，又利于啟發(fā)所有學(xué)生的思維。二. 精練練習(xí)題，優(yōu)化學(xué)生解題思維練習(xí)要有一定的目的性，針對(duì)性，要切中要害，也就是要精練，不能全面出擊，面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。練習(xí)適量是指練習(xí)不能太多也不能太少。太少了不足以使智力活動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化。太多了，由于練習(xí)效益曲線有“高原期”現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生事倍功半，練而無(wú)功甚至有害，會(huì)給練習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，要提倡適量。練習(xí)適度是指練習(xí)要從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。練習(xí)要適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，不能太難，也不能太易，只有學(xué)生通過對(duì)基本知識(shí)達(dá)到熟練掌握程度，獲得成功的喜悅感和價(jià)值感后，學(xué)生練習(xí)難題的條件才真正成熟，才有信心地更加喜愛練習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡習(xí)題精練，提高復(fù)習(xí)效率地效果。三精講練習(xí)題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)精講就是教師的講評(píng)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講關(guān)鍵，講主干，講規(guī)律，講方法。目前的教學(xué)中，教師講得太多，留給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間太少，這就造成了相當(dāng)一部分學(xué)生貯存的知識(shí)太多卻不能熟練運(yùn)用或不知“如何用”，變成了知識(shí)的容器。這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生智力技能的形成和發(fā)展，這就要求教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：1突出重點(diǎn)，講關(guān)鍵突出重點(diǎn)，講關(guān)鍵以引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、規(guī)律、方法和信息的重視，讓學(xué)生明確解題需要那些知識(shí)、規(guī)律和方法，并知道如何運(yùn)用。如有這些關(guān)鍵點(diǎn) ：題干中的關(guān)鍵詞， 關(guān)鍵信息的提取 ，選擇題解答的著眼點(diǎn)和解法 ，推斷題的題眼的尋找和確定 ，簡(jiǎn)答題中化學(xué)原理或規(guī)律的應(yīng)用， 實(shí)驗(yàn)題中實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本思?，隱含條件的挖掘，題設(shè)陷阱的認(rèn)破 ，計(jì)算題解題的技巧和規(guī)律，解題的思維模式或思路，題給信息的遷移和處理等等。在習(xí)題講解時(shí)教師要抓住問題的主要矛盾，要精講這些關(guān)鍵內(nèi)容，告訴學(xué)生解題的關(guān)鍵點(diǎn)，方法，規(guī)律。徹底轉(zhuǎn)變“講得越多越細(xì)，學(xué)生掌握越好”的錯(cuò)誤觀念，要精講，力求最佳效果，加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。2注重角度，講變化講評(píng)時(shí)，不要就題論題，要善于借題發(fā)揮，前掛后聯(lián)，擴(kuò)展思路。進(jìn)行一題多解，一題多變，多題一解，即通過不同的角度分析思考問題，提高知識(shí)遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論。這樣能促進(jìn)思維的靈活性。同時(shí)，多種解法中的新思路，新方法 ，又有利于創(chuàng)新思維的形成。而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡(jiǎn)、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。我們可將一道典型題，對(duì)其作已知與求解進(jìn)行多角度的變換，如變換物質(zhì)、變換變量 、變數(shù)字為字母、變換題型等，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變換后的題型進(jìn)行比較和分析，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性；多題一解，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。3重視反思，講總結(jié)解題后的反思，即解題后“品題”是指在解決了問題后，通過對(duì)題目特征，解題思路，解題途徑，題目結(jié)論的反思來(lái)進(jìn)一步體會(huì)的思維過程，從而使思維升華，達(dá)到開發(fā)解題智力，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)思維能力的目的。解完一道題后，通過反思題目特征，加深對(duì)題目類型的印象，從中獲得一系列的思維經(jīng)驗(yàn)和成果，這有利于培養(yǎng)思維的深刻性。反思能否根據(jù)該題的基本特征與特殊因素，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想、類比遷移，找到更多的思維通路，這有助于培養(yǎng)思維的廣闊性。反思能否根據(jù)該題的結(jié)論，從其他的角度重審題目，得到更好的解法，這樣的反思，有利于培養(yǎng)思