用師愛激勵學(xué)困生.doc

用愛和智慧激勵學(xué)困生陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”。愛，是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名班主任，要使自己像磁場般地緊緊地把學(xué)生凝聚在自己周圍，那需要班主任對學(xué)生全心全意的愛。特別是學(xué)困生，更不能因為他們學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。而要將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。一、用誠心和智慧贏得學(xué)困生的信任尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人民教師誠心誠意的奉行和遵循為人民服務(wù)價值觀和忠誠教育事業(yè)的最好體現(xiàn)。特別是班主任，真誠對待學(xué)生，充滿愛心，對學(xué)困生是最靈驗的“催化劑”。在班主任工作中，我對幾名“學(xué)困生”進(jìn)行了三年的跟蹤調(diào)查，經(jīng)過分析對比，我發(fā)現(xiàn)這些“學(xué)困生”智力因素并不比別人差，只是非智力因素發(fā)展上存在問題。為了“對癥下藥”，我 對形成“學(xué)困生”的不良環(huán)境進(jìn)行具體分析，總結(jié)出“放任型”、“棍棒型”、“溺愛型”家庭教育對“學(xué)困生”的不同影響，“歧視型”、“松馳型”的學(xué)校教育對“學(xué)困生”的不同影響，掌握了不同性格和心理特點?！皩W(xué)困生”得到的多是指責(zé)和猜疑，缺少關(guān)懷和信任。我以誠心贏得他們的信任。在班級工作中堅持“三多”即多給他們表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，多給他們改正錯誤的機(jī)會，多給他們獲得幫助的機(jī)會。堅持“四不”即不算總賬，不揭老底，不在人多地場合批評，不對錯誤作“熱處理”。要求班干部每人交一名“學(xué)困生”朋友，幫一名“學(xué)困生”學(xué)習(xí)?！皩W(xué)困生”感受到了信任與關(guān)懷，就會產(chǎn)生班主任相信我，我一定要學(xué)好的想法。二、用愛心和智慧撫慰學(xué)困生的心靈 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化學(xué)困生的自卑心理，使學(xué)生與老師產(chǎn)生隔閡。班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓學(xué)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差搭配，要求優(yōu)生幫助學(xué)困生；課堂提問，我激勵他們踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間開小差；班級工作中，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。 我曾經(jīng)教過這樣一位學(xué)生，經(jīng)常遲到，給班級扣分，而且每一次遲到總有他充足的理由。后來，我發(fā)現(xiàn)批評對他來說，已經(jīng)是沒有什么效果了，不如換一種方式來教育。于是，我把他叫到自己的身邊，輕身地問他：“你每次走進(jìn)教室時，同學(xué)們用什么樣的眼光看你？”他回答說：“是看不起的眼光?！蔽覔u搖頭說：“沒這么嚴(yán)重。同學(xué)們看著你，是在猜，你為什么又來晚了？是生病了？還是家里有特殊情況？”我又轉(zhuǎn)向全體同學(xué)問：“是不是這樣？”同學(xué)們都說：“對！”這時，這位同學(xué)難為情地低下了頭。后來，這位同學(xué)在周記本上這樣寫道：“我上課經(jīng)常遲到，也經(jīng)常受到老師的批評，可這次我準(zhǔn)備挨老師批評時，沒想到老師竟然沒有責(zé)怪我。我心里好后悔??！為什么我早晨不早點起床呢？我感到自己有點對不起老師和同學(xué)，不過我真的很感謝他們，我以后再也不遲到了”。從這位同學(xué)的周記里，我讀到了一個孩子的心聲，我慶幸自己那天早晨沒有犯下錯誤。從這件事我看到，一次關(guān)愛勝過了那么多次的批評，教師的愛心對學(xué)生多么重要。每個學(xué)生都需要老師的關(guān)心，集體的溫暖。通過這件事情，使我更加深刻的感受到用愛心撫慰學(xué)困生的心靈，會受到事半功倍的效果。三、用耐心和智慧期待學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，耐心教育并不是消極地等待，而是要做有心人，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！痹谖耶?dāng)班主任的經(jīng)歷中，曾有一位學(xué)生，名叫張磊，有一次，他在一個小攤上趁攤主不注意，偷了兩袋楊梅，結(jié)果被捉住了。攤主臉色陰冷地揪住他的衣領(lǐng)，把他帶到學(xué)校交給我處理。我那時正年輕氣盛，一聽說他偷東西就來氣，再聯(lián)想到他平時作業(yè)寫得“雞飛狗跳”，學(xué)習(xí)成績也不好，更是火上澆油。我狠狠地訓(xùn)斥，讓他吃了一頓“熏面”，然后嚴(yán)厲要求他兩天后在班上作檢討。沒想到，他竟對我怒目而視，出言頂撞，接著連書包也沒拿就跑出了學(xué)校。更沒想到，此后一連三天他都沒來上課。還真給“扛”上了。這件事讓我鬧不明白問題出在哪兒，晚上睡不著，可一想也不奇怪。因為學(xué)生的自尊心如同玻璃，你若硬來，勢必會碰碎玻璃；而一旦玻璃碎了，則既會刺傷學(xué)生，又會傷害老師。所以，批評犯了錯誤的學(xué)生不一定非要板起面孔，特別是對脾氣暴躁、自我意識強(qiáng)的學(xué)生，往往是和風(fēng)細(xì)雨更勝于霹靂閃電。第二天，我抽空去了張磊家，我好言好語告訴他千里之堤潰于蟻穴、積小惡成大惡的道理。告訴他不良行為不僅會影響自己的名聲，也會敗壞同學(xué)、老師、學(xué)校的名譽(yù)。整個過程中，我一直是輕言輕語，一次也沒有提“賊”這個敏感鋒利的字眼，然而，張磊的心靈卻大大地震動了。他一再表示一定改正錯誤，絕不重犯。而且第二天，