初中《語文課程標準》復習題及答案

初中語文課程標準復習題及答案 作者：佚名 一、填空題:1、語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的（基礎），也是學生（全面發(fā)展）和終身發(fā)展的基礎。3、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源.）。4、語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。5、語文教學中應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創(chuàng)造性），學生應成為（語文學習的主人），教師是學習活動的（引導者）和（組織者）。6、語文教學應激發(fā)（學生的學習興趣），注重培養(yǎng)學生（自主學習）的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的（自主學習情境），尊重學生的（個體差異），鼓勵學生選擇（適合自己的學習方式）。 7、語文教學要努力體現(xiàn)語文的（實踐性和綜合性），提倡（啟發(fā)式）、（討論式）教學。 8、語文教學要注重語言的（積累）、（感悟）和（運用），注重（基本技能）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的（創(chuàng)造潛能），促進學生（持續(xù)發(fā)展）。 9、九年課外閱讀總量應在（400萬）字以上。10、養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于（500）字。11、背誦優(yōu)秀詩文（80）篇。課閱讀總量不少于（260萬）字，每學年閱讀兩三部名著。12作文每學年一般不少于（140萬）字，其他練筆不少于（1萬）字，45分鐘能完成不少于（500）字的習作。 12、閱讀是（搜集處理信息）、（認識世界）、（發(fā)展思維）、獲得（審美體驗）的重要途徑。閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。13、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評價）的能力。14、閱讀教學要逐步培養(yǎng)學生（探究性）閱讀和（創(chuàng)造性）閱讀的能力，提倡（多角度的）、（有創(chuàng)意的）閱讀，利用（閱讀期待）、（閱讀反思）和（閱讀批判）等環(huán)節(jié)，拓展（思維空間），提高（閱讀質量）。 15、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會（精讀）、（略讀）和（瀏覽）。有些詩文還應要求學生（誦讀），以利于（積累）、（體驗）、（培養(yǎng)語感）。16、閱讀教學還應培養(yǎng)學生廣泛的（閱讀興趣），擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡（少做題），（多讀書），（好讀書），（讀好書），（讀整本的書）。鼓勵學生（自主選擇閱讀材料）。 17、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，是（認識世界）、（認識自我）、（進行創(chuàng)造性表述的過程）。寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近（學生實際），讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生（關注現(xiàn)實），（熱愛生活），（表達真情實感）。18、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。要求學生說（真話、實話、心里話），不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫（想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。19、寫作知識的教學務必（精要有用）。應抓?。ㄈ〔模?、（構思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，讓學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視引導學生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。 20、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有（文明和諧地進行人際交流）的素養(yǎng)?？谡Z交際是（聽與說）雙方的互動過程。教學活動主要應在（具體的交際）情境中進行。 21、綜合性學習應強調（合作）精神，注意培養(yǎng)學生（策劃）、（組織）、（協(xié)調）和（實施）的能力。綜合性學習應突出（自主性），重視學生（主動積極的參與），主要由（學生）自行設計和組織活動。特別注重（探索）和（研究）的過程。提倡（跨領域學習），與其他課程相配合。 22、在語文課程評價中（形成性）評價和（終結性）評價都是必要的，但應加強（形成性）評價。提倡采用（成長記錄）的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。23、語文課程評價要（定性評價）和（定量評價）相結合，更應重視（定性評價）。24、79年級，可通過考察學生對（形象）、（情感）、（語言）的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。 25、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生（記誦積累）的過程，考察他們能否憑借（注釋）和（工具書）理解詩文大意，而不應考察對（詞法）、（句法）等知識的掌握程度。 26、學生是（學習）和（發(fā)展）的主體27、課程目標九年一貫整體設計。課程標準在（“總目標”）之下，按（12年級）、（34年級）、（56年級）、（79年級）這四個學段，分別提出（“階段目標”），體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段性）。 28、課程目標根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。三個方面（相互滲透），（融為一體），注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段（相互聯(lián)系，螺旋上升），最終全面達成（總目標）。 29、語文課程標準階段目標從（“識字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標準還提出了（“綜合性學習”）的要求，以加強語文課程與（其他課程以及與生活的聯(lián)系），促進學生（語文素養(yǎng)）的整體推進和協(xié)調發(fā)展。 30、（自然風光）、（文物古跡）、（風俗民情），國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為（語文課程的資源）。二、簡答題1、語文課程的基本理念？全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。 2、語文教育改革的必要，體現(xiàn)在那幾個方面？現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和教學方式、評價目的和評價方法等方面進行系統(tǒng)的改革。3、語文課程標準總目標是什么？在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。 學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。4、語文課程評價的目的？不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，晚上教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。5、綜合性學習主要體現(xiàn)為？語文知識的綜合運用。聽說讀寫能力整體的發(fā)展。語文課程與其他課程的溝通。書本學習與實踐活動的緊密結合。6、語文課程的課程性質與地位？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。7、實施評價應注意什么？實施評價應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應讓家長積極參與評價活動，在評價是要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，要綜合采用多種方式，考試只是評價的方式之一。三、論述題1、語文課程標準多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內涵？要點：語文課程標準提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、語文課程標準為什么要積極倡導“合作”的學習方式？聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養(yǎng)學生尊重他人、虛心好學的品質；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。 3、語文課程標準為什么要強調“綜合性學習”？要點：語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為基本條件，并且強調學科間的聯(lián)系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。語文課程標準提出的“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合?！?4、語文課程標準提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？要點：語文課程標準提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！敝荚诮鉀Q語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進行對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間