三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案.doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí) 上冊(cè)29掌聲【教材分析】掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情?！菊n標(biāo)表述】1 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。【重點(diǎn)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法.【評(píng)價(jià)方案】1.通過指讀和四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀（評(píng)價(jià)單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）2.通過句式填空，區(qū)別詞語的意思（評(píng)價(jià)單第二題），評(píng)價(jià)目標(biāo)2；（終結(jié)性評(píng)價(jià)）3.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評(píng)價(jià)目標(biāo)3；（過程性評(píng)價(jià)）4.通過重點(diǎn)段的理解以及課下完成評(píng)價(jià)單第三題，檢驗(yàn)學(xué)生是否感受到伽利略的精神，評(píng)價(jià)目標(biāo)4；（過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）5.通過句子的理解，感受襯托的作用。評(píng)價(jià)目標(biāo)5；（終結(jié)性評(píng)價(jià)）【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲二、初讀感知（落實(shí)目標(biāo)1）1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語.1板書課題（指導(dǎo)“掌” 和“聲”字的寫字要領(lǐng)）2學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的重點(diǎn)解決的句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。三、走近人物，感受“情感”變化(落實(shí)目標(biāo)2）2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法.（一）感受英子的內(nèi)心變化1感受英子的憂郁、自卑（1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感。（2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（ ）不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，所以（ ）。2感受英子的開朗、自信（1）再讀課文，感受英子情感的變化，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。1結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）2瀏覽課文，概括英子情感變化原因。3結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因（落實(shí)目標(biāo)3）3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì).（一）理解英子為什么猶豫1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。（二）體會(huì)兩次掌聲的含義1體會(huì)第一次掌聲的含義（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。（2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2.體會(huì)第二次掌聲的含義。利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括（抓關(guān)鍵詞語）四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化1出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感人人都需要（ ），尤其是（ ）的時(shí)候讓我們珍惜別人的（ ），同時(shí)，也不要忘記把自己的（ ）送給別人。第二課時(shí)一、回顧課文主要內(nèi)容二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。三、交流讓我感動(dòng)的語句，并進(jìn)行摘抄（落實(shí)目標(biāo)4）4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子.四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩(shī)?！景鍟O(shè)計(jì)】 21 掌聲憂郁 活潑自卑 自信29掌聲評(píng)價(jià)單 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、 我會(huì)寫yun y z sh p tng zhn dng ( ) ( ) ( ) ( ) r li jing sh g l qng kung ( ) ( ) ( ) ( ) 小組評(píng)價(jià)1.寫字準(zhǔn)確 二、我會(huì)填 按課文內(nèi)容填空，再做題： 英子猶豫了一會(huì)兒，( )地站了起來，眼圈( )。在全班同學(xué)的注視下，她終于( )地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里( )間響起了掌聲，那掌聲( )而( )。在掌聲里，我們看到，英子的淚水( )。掌聲( )平息，英子也( )了( )，開始講述自己的( )。她的普通話說得( )，聲音也( )。故事講完了，教室里又( )了