小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說(shuō)課稿.doc

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)說(shuō)課稿 教材分析：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100P102長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實(shí)際本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為： 1、結(jié)合具體圖形通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng) 2、結(jié)合具情境通過(guò)觀察、度量及比較、歸納能活動(dòng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法 3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 1、多媒體課件 2、樹葉圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、探索對(duì)比引入概念 在生活中學(xué)生更多的遇到的是具體圖形而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式以常見(jiàn)的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)小瓢蟲星星積極開(kāi)始了體育鍛煉每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹根離一周還差一點(diǎn)在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度也就是樹葉的周長(zhǎng)我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考比較合作交流為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念 二、動(dòng)手操作落實(shí)概念 在學(xué)生的具體觀察比較后教師揭示了周長(zhǎng)的概念學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后出示多種具體圖形讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)建立豐富的表象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義 三、因勢(shì)利導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn) 在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后讓學(xué)生理性的思考分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)辦?討論估計(jì)有三種情況：用繩子量套在圖形上在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)量出各條邊再把各條邊相加我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷用繩子量不方便存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)但是量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與有以下幾種做法： 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：4+2+4+2=12(厘米)42+22=12(厘米)(4+2)2=12(厘