《爬山虎的腳》教學(xué)實錄

爬山虎的腳設(shè)計理念及課堂實錄爬山虎的腳是人教版教材四年級上冊第二單元的第二篇課文，是葉圣陶先生寫的一篇精讀課文。 小學(xué)語文閱讀教學(xué)到底該教什么、學(xué)什么？最重要的是在閱讀過程中學(xué)習(xí)言語表現(xiàn)。只有在閱讀中深入地品悟語言、辨析語言，讓孩子們沉潛于鮮活的言語中去品味和揣摩，讓他們體悟到語言的精妙之處，才能使他們在說和寫中內(nèi)化語言、運用語言，在言語表現(xiàn)中滋養(yǎng)言語生命，獲得言語能力的磨煉和提高。 潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言來說，尤其要重視在具體的文體語境中，對活的語言的領(lǐng)會，對其作動態(tài)分析，形成“言語感”。那爬山虎的腳這篇文章它的文體特點是什么呢？ 爬山虎的腳其實是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫爬山虎長在什么地方，再寫“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。而寫爬山虎腳的部分，又按“腳的樣子”、“怎么爬”以及“腳的變化” 每段一個主題，分三段進(jìn)行了細(xì)致精準(zhǔn)的描寫。在每個主題中又滲透觀察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔細(xì)看”中的“仔細(xì)”，還有最后一段的“不幾天”、“后來”、“逐漸”這些詞語，都在傳遞作者的觀察方法，告訴孩子們觀察要專注、要仔細(xì)、要長時間，這樣方能了解事物的秘妙。因而，本課的教學(xué)，我通過互文對照、動作模仿、詞語辨析等形式讓孩子們體悟葉老用詞的精準(zhǔn)和妥貼。課堂上采用朗讀、對比、替換等方法，把學(xué)生置身于語言的海洋中，通過涵詠、體悟、辨析文章中的詞語、句子，讓孩子們?nèi)ジ形蛘Z言的表現(xiàn)形式，積累精彩的語段，并通過角色換位，讓孩子們用第一人稱寫一寫爬山虎腳的一個主題，在換人稱的改寫中實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言，積累語言和運用語言，學(xué)會表達(dá)，實現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語生命，努力體現(xiàn)以“言語表現(xiàn)”為本位課堂的教學(xué)理念。爬山虎的腳課堂實錄師：同學(xué)們，先看老師寫三個字。（板書“葉圣陶”）一看就知道，這是一個人的生：名字。師：有關(guān)葉圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道葉圣陶是一個作家，我看過他寫的一篇文章叫荷花。從荷花這篇文章里，我知道葉圣陶是一個很會觀察的人。師：你真善于學(xué)習(xí)！還有嗎？生2：葉圣陶是一位文學(xué)家，也是一位編輯。師：是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代的一位偉大的教育家，他又是非常有名的文學(xué)家，他的文學(xué)作品因為和我們的現(xiàn)實生活貼得非常近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)他專門為我們小朋友寫的一篇觀察范文，題目叫（手指課前板書好的課題，生齊讀爬山虎的腳）師：葉圣陶爺爺在生活中觀察到了哪些東西，又是怎樣把它寫成這篇文章的？讓我們趕緊走進(jìn)課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確，放開聲音來。(學(xué)生自由讀課文)師：好！我看到許多同學(xué)都舉起了小手，已經(jīng)讀好了，是吧？剛才在讀的時候，你們覺得這篇文章當(dāng)中有沒有比較難讀的句子？你的小手舉得最高，請你吧。生1：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！睅煟耗銥槭裁从X得這個句子特別難讀？生：感覺句子翻來覆去的。師：你有“翻來覆去的”的感覺，是吧?這個句子有兩個生字，的確挺難讀的，不瞞你們說，老師第一次讀的時候也出錯了，所以我也覺得這個句子特別難讀。你們自己再試著讀一讀。(生自由讀。)師：現(xiàn)在誰有信心來讀一讀，把句子讀正確、讀流利。（一男生讀。）師：讀得不錯，尤其是這兩個紅色的生字（莖、柄），看老師寫一寫?！扒o”是草本植物，所以上面是個草字頭，下面是什么部件？生1：“經(jīng)?！钡摹敖?jīng)”去掉絞絲旁。師：（板書“莖”）對，這就是“莖”。還有一個字就是“柄”，木字旁，它也是個形聲字，右邊是甲乙丙丁的“丙”。（板書“柄”）師：那么，“莖”到底是在植物的哪個地方呢？“葉柄”指的又是什么呢？別急，請在作業(yè)紙的圖邊上的田字格中寫一個“莖”，一個“柄”，把字寫漂亮。（學(xué)生書寫。教師板畫“莖”、“柄”、葉圖，請一生上黑板標(biāo)注“莖”、“柄”）師：他標(biāo)注得對嗎？生：對！師：我們明白了，什么是“莖”，什么是“柄”，一起讀一遍，把這兩個的后鼻音讀準(zhǔn)確。（師范讀、生跟讀）師：課題是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺在文章中哪幾個自然段直接寫了爬山虎的腳，請快速讀讀課文，找出來。生：第三、四、五自然段描寫了爬山虎的腳。師：真有一雙火眼金睛。那第一自然段寫了什么？生1：第一自然段寫了爬山虎長的地方。師：對，寫了它長在哪兒。第二自然段寫什么呢？生2：爬山虎的葉子。師：是的。課文只有三至五自然段直接寫生：爬山虎的腳。（板書“35”）師：那我們就直奔重點，先來學(xué)習(xí)課文的三至五自然段。請同學(xué)們先把目光聚焦到課文的第三自然段。在第三自然段中葉圣陶爺爺重點觀察了爬山虎的什么？他又是怎樣把它寫出來的？請同學(xué)們默讀第三自然段，圈圈畫畫，在你有收獲的地方做簡要的批注。（學(xué)生自讀作批注）師：同學(xué)們靜心讀書的樣子真讓老師喜歡。好的，現(xiàn)在愿意打頭陣，先來跟大伙兒分享你的讀書收獲？生：這一自然段作者主要觀察了爬山虎腳的樣子。師：你從哪個句子中體會到葉爺爺主要觀察了爬山虎腳的樣子？生：“莖上觸角”。師：哦，關(guān)鍵在這里（教師點擊，該句呈現(xiàn)在大屏幕上），它的樣子像生接讀：枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：這就是爬山虎腳的樣子，也可以說是它的生：形狀。（師板書“形狀”）師：爬山虎枝狀的細(xì)絲和蝸牛的觸角到底相似在哪里？咱們一起來看一看。（課件出示蝸牛的觸角圖片和爬山虎的腳圖片，比較感悟相似之處。再讀句子。）師：除了寫了爬山虎腳的形狀，還寫了什么？生：還寫了它腳長在哪里。師：長在哪里？生：莖上長葉柄的地方。師：說完整了嗎？還有沒有補充？生補充：莖上長葉柄的地方的反面。（師指板畫圖，讓學(xué)生判斷準(zhǔn)確的位置）師：對啦，讀書就得認(rèn)真，一點兒都不能馬虎。爬山虎的腳，長在莖上長葉柄的地方的反面，這是它的位置。你看葉爺爺寫得多么清楚。（板書：位置）師：除了寫清楚爬山虎腳的位置和形狀，還寫了什么？生：顏色。師：什么顏色？生：嫩紅。師：哪句話里看出來？一起讀。（生齊讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟亨牛~圣陶爺爺用平實的語言寫清楚了爬山虎腳的位置，在（生齊讀“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的方面師：它的形狀是（生齊讀：莖上長葉柄的方面每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！保煟侯伾牵ㄉR讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”）師：瞧，爬山虎的腳，它的形狀、位置、顏色都與別人不同，這就是它的生：特點。（師板書“特點”）師：葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，寫出了腳的特點，讓我們讀來清楚明白、印象深刻。寫得這么精準(zhǔn)、妥帖的句子，你能再用心地讀一讀，爭取記在自己的腦海里嗎？（生自讀自背）師：同學(xué)們讀得這么投入，大多數(shù)都會背了吧？這么有信心呀！那這樣，同桌互相背背，背得正確流利的別忘了夸夸他。（同桌互相檢查）師：孩子們，葉圣陶爺爺能把爬山虎腳的特點描寫得這么精準(zhǔn)，他是怎么觀察的？請再快速讀一讀第三自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)的。生：他是仔細(xì)觀察的。師：從哪個詞看出？生：注意。師：是呀，只有很專注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書“注意”）葉圣陶爺爺是通過自己注意地觀察，才能如此細(xì)致精準(zhǔn)地寫出了爬山虎腳的特點。那么在四、五自然段，葉爺爺又重點觀察了什么呢？又是怎樣寫出來的呢？請同學(xué)們自己讀一讀四、五自然段。（生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點觀察了什么？生：葉爺爺重點觀察了爬山虎是怎樣爬墻的。（師板書“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么往上爬的呢？拿起筆，圈一圈描寫爬山虎爬墻的動詞。（學(xué)生默讀圈詞）師：誰來和大家交流一下你圈了哪些詞？生：觸、巴、拉、貼（師板書）師：整個爬的過程就是由這四個動詞構(gòu)成的，對吧？師：真好！這四個是動詞，我們可以嘗試用動作來表現(xiàn)。請同學(xué)們一邊讀，一邊用動作來演一演。（師興起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的莖，你這只手上的指頭就是它的腳，明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰愿意上臺來演一演？大家來給她配音。（一女生演，其他學(xué)生讀第四自然段寫爬山虎一腳一腳爬墻的句子。）該女生“觸”墻動作過猛，師示意學(xué)生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，你們覺得她這樣“觸”對嗎？生：不對，應(yīng)該輕輕地摸。師：如果像她這樣應(yīng)該用哪個詞？生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應(yīng)該是輕輕的。師：對，“觸”是輕輕的，此時的腳只是細(xì)絲呀，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把”的時候，把整條手臂貼在黑板上，教師及時表揚。師：再請一位同學(xué)來演，這次請一位同學(xué)來讀，讀得要好，演得也要好，其他同學(xué)仔細(xì)看。（兩生上臺讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：嗯，讀得好，演得也好，看來同學(xué)們真明白了爬山虎的腳是怎樣往上爬的。獎勵大家，老師把爬山虎爬墻的動作做成了動漫，想看一看嗎？生：想。（師邊播放爬山虎爬墻的flash動畫，一邊解說。）師：誒，孩子們，在欣賞動漫時老師腦子里冒出了一個問題：爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，那能說壁虎是“一腳一腳往上爬”嗎？生：不能。師：那應(yīng)該用哪個詞來說壁虎往上爬的？生：一步一步。師：為什么？生：壁虎的腳是可以移動的。師：老師特意查過字典了，“步”是行走時兩腳的距離。爬山虎是一腳爬出去就生：固定在那里了。師：然后再長出新的腳，爬出去又生：固定在那里。師：壁虎是怎么樣的？生：壁虎的腳不是定在那里的，它會移動。師：葉圣陶爺爺不僅觀察得仔細(xì)，而且用詞也用得非常生：準(zhǔn)確。師：是呀，非常精準(zhǔn)、妥帖。用詞這么精準(zhǔn)，他到底是怎么觀察的？課文中葉爺爺也用一個詞告訴了我們。生：仔細(xì)。（生齊讀“如果你仔細(xì)蛟龍的爪子?！保煟嚎磥砣~圣陶爺爺不但觀察得很專注，而且觀察得很生：仔細(xì)。（板書“仔細(xì)”）師：同學(xué)們，那課文第五自然段中，葉爺爺又重點觀察到了什么？生：爬山虎的腳不觸墻會怎么樣？師：我們來說說看，爬山虎的腳要是沒觸著墻怎么樣？（生齊讀“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”）師：要是它觸著墻呢？（生齊讀“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”）師：也就是說，這其實是爬山虎腳的一種生：變化（板書“變化”）師：這種變化是一會兒就能看清楚的嗎？生：不是。師：你怎么知道不是一會兒呢？生1：“不幾天”、“逐漸”生2：“后來”。師：對！從這些詞語里都可以看出來葉圣陶爺爺觀察的時間很生：很長。（板書“長時間”）師：你要是不相信，我把這些詞變成灰色，去掉它們你讀讀看，有沒有長時間觀察的感覺？（生自讀）師：要是我把這幾個詞拿掉，你感覺他觀察的時間很生1：很短，幾秒鐘就好了。生2：很短暫。生3：很快它就已經(jīng)成長好了。師：是的，所以這些詞能不能缺少？生：不能。師：來，我們把這幾個詞突出地讀一讀。（生齊讀“爬山虎的腳要是沒觸著墻逐漸變成灰色”）師：同學(xué)們，你們看，葉爺爺在觀察爬山虎腳的時候不但很（教師指板書）生：注意。師：而且很（教師指板書）生：仔細(xì)。師：觀察的時間（教師指板書）生：很長。師：寫的時候才能寫得非常精準(zhǔn)。假如你就是爬山虎的腳，那你又會怎么介紹自己呢？拿起筆，任選一個主題，可以是寫爬山虎腳的特點，也可以是寫怎么爬，還可以寫腳的變化，不過，要以第一人稱寫。課文中的一些優(yōu)美的語言以及精準(zhǔn)的描寫，你都可以用。（生邊寫，師邊指導(dǎo)、批改）師：剛才，我一巡視走一邊批改，有一些同學(xué)寫得不錯，請打過五角星的舉手說一說。（三個主題各請一名學(xué)生來說一說）（師讀第一句“我是爬山虎的腳”，生接讀）生1：（第一自然段）我躲在綠葉底下不引人注意。我長在莖上，葉柄反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：把“我長在莖上”改成“我長在莖上長葉柄的地方”，后面的“葉柄”去掉，這樣就非常清楚了。生2：（第二自然段）我的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲就立即巴住墻，把嫩莖拉一把，讓它緊貼在墻上。后來，我的腳會逐漸變成灰色。師：她能夠用自己的語言來寫，很不錯。不過，細(xì)絲觸著墻前和觸著墻后的變化如果能寫一下就更好了。生3：（第三自然段）我和墻的關(guān)系非常密切，如果沒有墻，我不幾天就會枯萎了，后來可能痕跡都沒有了。如果觸著墻，細(xì)絲和小圓片會逐漸變成灰色。師：謝謝，非常好。看來同學(xué)們在寫的時候，都能學(xué)著葉爺爺?shù)恼Z言表達(dá)方式來寫清楚，寫準(zhǔn)確?？墒?，同學(xué)們剛才說了，課文的第一自然段和第二自然段不是寫爬山虎的腳，那葉爺爺這不是多此一舉嗎？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。師：為什么？簡單說說你的理由。生1：如果沒有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。師：嗯，那就不知道它長在哪兒了。生2：如果去掉第二自然段，別人就不知道它有沒有葉子。師：那就光長著爬山虎的腳，就沒有美感了。師：同學(xué)們再想一想，爬山虎長在墻上，我們首先看到的是什么？生：葉子。師：所以葉爺爺先寫引人注意的葉子是不是更有道理呢？我們的這些想法是否合理呢？下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)地去學(xué)習(xí)、去琢磨吧！ 爬山虎的腳課堂教學(xué)實錄 師：在上課之前，老師要給大家出個謎語，大家可要聽好了，第一個：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。生：絲瓜師：正確，聽好第二個：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。生：葡萄師：非常正確，這絲瓜、葡萄都屬于攀爬植物。今天，咱們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于攀爬植物的文章（手指課前寫好的課題，生齊讀）師：爬山虎這種植物，不用咱們給它搭架了，自己有腳，可以自己往上爬。想不想知道它是怎么爬的？生：想師：那么今天，咱們就一起走進(jìn)葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的腳。請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文的生字新詞，并想想：文章寫了爬山虎的哪些方面？（生自由讀課文）師：讀完課文后，咱們先看看文中的生字生詞你都掌握了嗎？（出示生字生詞）有哪位同學(xué)可以帶領(lǐng)大家讀一讀生字詞？（一生讀生字詞，其余學(xué)生跟讀。）師：真棒，預(yù)習(xí)得很充分，詞語掌握得不錯，那么有沒有覺得特別難寫的字，需要大家一起來寫一寫？生：疊字很難寫漂亮，寫起來很長，很復(fù)雜，不好看。師：確實是這樣，咱們一起來寫一寫。寫“疊”字的時候，上面的三個“又”要注意，寫扁些，下面寫得寬點兒，“且”字的最后一筆要寫長一些，托住上面部分，讓這個字站穩(wěn)。下面，請同學(xué)們在寫字本上寫寫這個字。（生自由練寫。）師：寫好的同學(xué)同桌互換，給同桌提提建議。（生自由交流）師：下面，咱們一起走進(jìn)課文，走近這片綠綠的爬山虎。葉圣陶爺爺在介紹爬山虎的時候，寫了它很多方面的內(nèi)容。請同學(xué)們再次讀讀課文，在你最感興趣的那一方面停下腳步，拿起筆來，畫一畫，寫一寫，寫出你的理解和感悟。（生自由默讀課文，作簡要批注）師：讀好了吧，下面小組進(jìn)行交流，看看你的學(xué)習(xí)伙伴都對爬山虎的哪些方面感興趣。（小組內(nèi)交流）師：看同學(xué)們交流得熱火朝天，老師也很想先聽聽大家的介紹，誰愿意把你的讀書收獲跟老師和同學(xué)們分享呢？呵呵，自信的小伙子，請你來！生：我最喜歡第二自然段。師：第二自然段，大家一起來看看，能說說你為什么喜歡它嗎？生：它寫的是爬山虎的葉子很美呢。師：是嗎？你從哪里讀出來它很美呢？生：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。師：原來是這里，你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？（生讀）師：很好，有感覺。來，孩子們，我們也來輕柔地、美美地讀讀這個句子。（生齊讀）師：真美！還有哪些同學(xué)也喜歡第二自然段？哦，你手舉得老高，你找的也是這句話嗎？生：不是，我覺得“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！边@句話也很美，寫葉子長得那么和諧，綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。師：哦，孩子，你不僅會讀書，更可貴的是你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，了不起！那你能帶著這種贊美的語氣讀讀這句話嗎？（生讀。）師：讀得真不錯！來，繼續(xù)交流。生：我找的是第四五自然的，這是寫爬山虎怎么爬的，我對這個問題很感興趣。師：畫出這一部分的同學(xué)有哪些？生舉手。師：這么多同學(xué)都對這個問題感興趣呀。生點頭。師：那么爬山虎是靠什么爬的呢？生：腳師：在了解它是怎么爬之前，老師覺得有必要先認(rèn)識一下它往上爬所用的腳。你們覺得呢？生：嗯，有道理。師：（出示圖片）看看，這就是爬山的腳，爬山虎的腳長在什么地方？形狀像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？請用心默讀課文第三自然段，體會體會。生默讀第三自然段。師：書是靠自己讀懂的，孩子們，這么一讀，現(xiàn)在可以告訴老師了吧，爬山虎的腳長在呵呵，只是在莖上嗎？對啦，讀書可一點兒馬虎不得，是莖上長葉柄地方的反面。爬山虎腳的形狀是顏色呢？師：看來葉圣陶爺爺描寫得細(xì)致明白，大家一讀就印象深刻了。老師發(fā)現(xiàn)，葉老先生在寫爬山虎的腳的時候，用了一個特殊的句式，寫得非常形象，你找得到嗎？生：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。這是個比喻句。師：嗯，爬山虎的腳許多人沒見過，可小蝸牛的大伙兒都認(rèn)識，它頭上的觸角都見過吧？用上這個比喻句，咱們在讀這句話時腦海中馬上就呈現(xiàn)出爬山虎腳的樣子，多形象呀！所以，咱們同學(xué)們在以后的寫作中，也要合理地運用上修辭方法。師：了解了爬山虎腳什么樣的，接下來我們就一起來看看爬山虎的腳是怎么爬的吧？這位小男生，你迫不及待地站起來了，有話想說是嗎？生：剛才在自己讀第四自然段時，我在桌面上演了一下，我來給大家演一演吧。（生到臺前把手臂當(dāng)爬山虎的莖，手指當(dāng)爬山虎的腳，一邊演示一邊講解爬山虎爬的過程。）師：多好的辦法，用演示來輔助講解。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒？他剛才演示的那幾個動作非常重要，你們再讀讀第四自然段，圈出描寫爬山虎怎么爬的動詞。有哪些同學(xué)能夠找出文章中相關(guān)的語句生讀，圈畫。師：找出動詞來了嗎？誰來說說。生：作者用了“觸、巴、拉、貼”這幾個動詞，寫出了爬山虎一腳一腳往上爬，非常有動感。師：嗯，體會得很深刻呀！誒，孩子，剛才你說爬山虎的腳是一腳一腳地往上爬山，那我要是說它是一步一步地往上年爬，行嗎？為什么？師：看大家都議論紛紛，有不同看法是吧？不著急，先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流。生討論交流。師：有見解想發(fā)表了嗎？哦，請你吧！生：不能說成“一步一步”，因為爬山虎的腳爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再長出新的腳，爬出去又固定在那里，就是這樣，爬一截長一只腳，再爬一截再長一只腳，不停地爬不停地長出新的腳來。它不像壁虎那樣可以移動四只腳，所以只能說是“一腳一腳”。師：分析得讓人心服口服，太了不起了！看來葉圣陶爺爺用詞真是太準(zhǔn)確！來，孩子們，帶著剛才的讀書體會咱們再有感情地讀讀這段話，再次感受爬山虎的腳是怎樣往上爬的。（生齊讀）師：聽到這，老師想問問大家，爬山虎的腳，從開始到結(jié)束都是一個樣子嗎？生：不是師：哪有什么變化呢？生讀最后一個自然段。生：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固?？闯隽伺郎交⒑軈柡?，生：“要是休想”我讀出了爬山虎的腳巴在墻上很有力量。師：對呀，小小的爬山虎的腳，卻那么有力量，風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。生讀課文。師：好了，學(xué)到這里，我們了解了很多，能告訴大家你有什么收獲嗎？生：我知道了爬山虎的腳長在哪里，怎么往上爬。生：我知道了爬山虎雖然很簡單的一個小小腳，但是卻有很大的力量生：我知道了寫好一個事物，可以寫一個比喻句，讓人家一看就知道它是什么樣子。生：我覺得爬山虎很讓人敬佩，不用人幫著它們生長，自己就這么一腳一腳地爬那么高。我們胡同頭上就有一家種著爬山虎，爬了滿滿一墻，很有生命力。師：是呀，一株小小的爬山虎，在葉圣陶的筆下，那么形象地爬滿了一墻。有同學(xué)提到了你也見過爬山虎，見過的舉手。你有仔細(xì)觀察過爬山虎嗎？生：沒有。生：有，但是，沒有葉圣陶那么仔細(xì)。師：對呀，咱們該學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺觀察爬山虎的方法，長時間、細(xì)致認(rèn)真地觀察。請同學(xué)們回家之后，選擇一種感興趣的植物，仔細(xì)觀察，寫一篇小練筆?！景鍟O(shè)計】 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸-巴-拉-貼 腳的變化：牢固 萎了 爬山虎的腳第一課時教學(xué)實錄師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，第6課爬山虎的腳（板書課題）師：“虎”是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們來一起寫一寫。（師范寫，生書空。）師：看了這樣的題目你有什么問題想問嗎？生：爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？生：爬山虎的腳是什么樣的呢？生：爬山虎有腳，那它是怎么爬的？師：真是一班會提問的孩子，提出的問題有趣又有價值。是一種植物，在我們的校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)劃出了生字詞，咱們來請同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？生：我想讀第一段，生：我想讀第二段，、師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？生讀。師：好的，同學(xué)們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足，你來說說。生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。師：哪個字不準(zhǔn)確，能不能說一說。生：爪子的“爪”。師：還有嗎？生：最后一段少讀了兩個字，應(yīng)該是一根莖。師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。生跟讀莖。師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。生：我認(rèn)為是后四段。生：我認(rèn)為是三四段。師：還有不同意見嗎？生：我認(rèn)為三四五段。師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？生：三四五段。師：看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天，我們就重點學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。（生默讀。）師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。生：“萎”可不可以換成“枯萎”？師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？生：爬山虎的腳長在哪里？師：誰還有問題？生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示投影：教學(xué)目標(biāo)（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3 。）師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。生讀。師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。生：有?。ㄗ杂勺x。）師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來完成第二個目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫€小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。小組評定。師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。展示學(xué)生作品師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。生：我先畫兩根須，再畫師：為什么要這樣畫呢？生：因為這樣畫美麗。師：你是你們小組最好的嗎？生：不是。師：沒關(guān)系，我們再請其他同學(xué)來展示。展示作品師：你來說說。生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過了不久他們就會變成小圓片。師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？生：長在葉柄上。師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。生讀。師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請我們同學(xué)評評這個小組如何？生：課文說腳是細(xì)絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？師：小圓片是嗎？生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。師：你看得真仔細(xì)。誰再來說說？生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。師：行！生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。師：誰來評評？生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。生：能。生讀。師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？生：能。師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：動物的腳爬是不留在原地的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確??！我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。生讀。師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？生：因為腳很多，樣子相似。師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，請大家特別注意它爬的動作，細(xì)微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過程師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。生背誦。師：真不錯。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學(xué)到的方法把它寫下來。爬山虎的腳教學(xué)實錄 師：同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文爬山虎的腳(板書課題)師：虎字是生字，和老師一起寫一寫。齊讀課題。師：我知道同學(xué)們對這篇課文很感興趣。那么課前都做了哪些準(zhǔn)備呢?生：我把課文讀熟了。生：我在網(wǎng)上收集了有關(guān)爬山虎等攀爬植物的資料。生：我預(yù)習(xí)了課文，知道了這篇文章是葉圣陶老爺爺寫的。生：我進(jìn)行了實地的觀察，還采集了實物。師：真不錯同學(xué)們，課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還做了大量準(zhǔn)備工作。這節(jié)課相信大家一定會有精彩的表現(xiàn)。老師也收集了一些資料，先請大家看一看。(課件出示:有關(guān)爬山虎的葉、腳等圖片)師：這就是爬山虎。課文重點寫了爬山虎的“葉”“腳”。大家希望先學(xué)哪一段?生爭先恐后：先學(xué)寫“腳”的片段。師：為什么?生：因為課文的題目就是“爬山虎的腳”，腳對于爬山虎來說一定是最重要的，肯定也是這篇課文的重點。師：真會讀書，從課題中就找到了文章的重點。生：“植物也有腳”我覺得特別新奇，我想盡快知道爬山虎的腳到底是什么樣兒的?師：對，興趣就是最好的老師。尊重大家的意見。那我們就先來看看爬山虎的腳。請同學(xué)們打開書，快速讀讀課文，找找看哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳。（生自讀找段落）生：第三、四、五段。師：同意嗎?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么?在文章的空白處寫下你的讀書收獲。（生自學(xué)，作批注）師：嗯，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，一邊讀書一邊寫寫畫畫。通過剛才的自學(xué)，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的腳長在莖上。師：那是腳生長的?生：位置(板書：位置)師：爬山虎的腳長在莖上，誰還有補充?生：長在莖上長葉柄的地方的反面!(板書：葉柄的反面)繼續(xù)匯報生：我知道爬山虎腳的形狀像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的,師：老師給大伙兒帶來了小蝸牛的圖片，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。(放課件，做比較)生：真的很相似!師：什么相似?師：形狀相似。(板書：形狀)生：我還知道了它的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。師：(小結(jié))作者從位置、形狀、顏色（板書：顏色）三個方面介紹了爬山虎腳的樣子。誒，孩子，你為啥一直舉著手呀？生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。師：哦?有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細(xì)絲還是圓片?生：細(xì)絲!生：(吵起來)圓片!師：(笑)不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先仔細(xì)地讀讀書再說吧。生：是細(xì)絲。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。師：(不動聲色地)是嗎?生：(不服氣地)哪有腳像細(xì)絲的呀!師：(鄭重地點頭)是不太像。生：(肯定地)是細(xì)絲!我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細(xì)絲。生：(激動地)我覺得作者寫得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”(全班笑成一團(tuán))師：(故意驚奇地)你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起!大家覺得呢?(生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。)師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出了自己的道理。其實，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那生：(齊答)六七根細(xì)絲!師：對!如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢?(生滿意地點頭)師：通過剛才的爭論，大家應(yīng)該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來做一做這道練習(xí)。(課件出示練習(xí)題)爬山虎的腳長在。莖上長的地方，伸出枝狀的。每根細(xì)絲像。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是。師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的?大家可以再靜下心來讀讀課文第四自然段，劃出描寫爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞，而后在四人小組間討論討論。(學(xué)生讀文，思考)生：老師，我認(rèn)為這幾個詞很關(guān)鍵：觸、巴、拉、貼(板書)生：我還補充一點，我認(rèn)為變和彎也很重要，只有變成小圓片才能巴住墻，只有細(xì)絲彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。師：你的補充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過程，那我們來演一演?(生苦思冥想，一片沉默)哈哈，難住大家啦，怎么演呢?師：老師教教你們，在演的時候，可以把我們的手臂當(dāng)作莖，一只手的五個手指頭當(dāng)作(生頓開茅塞)爬山虎的腳。師：明白了吧？真聰明，一點就通。現(xiàn)在請同桌合作，一人邊讀課文的第四自然段，一人在桌面上演示，開始吧。（學(xué)生合作讀演）看同學(xué)們都演得熱火朝天，現(xiàn)在誰愿意上臺來試一試?(生躍躍欲試。師指名一人上臺，師說生演。)師：誰能來評價一下?生：“觸、緊貼”這兩個動作演對了。可惜“巴”和“貼”沒有演好。生：演“巴”時，可以把手掌當(dāng)作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸”，表示“巴”時整個手掌就貼在墻上。生：爬山虎能把莖拉一把，是因為腳變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時手指頭要彎曲，帶動手臂貼著墻。生：開始表演時，手臂離墻要遠(yuǎn)一點，到了腳變彎了，手臂盡量挨近墻，這樣一來，效果就會更明顯。師：同學(xué)們都提出了自己的寶貴意見，(對表演學(xué)生說)我們相信你一定能演得更好的。師：來，老師和同學(xué)們一起來演一演，感受感受。師：我把黑板當(dāng)作要巴住的墻，你們呢?生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。(哈哈)師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀?生：細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻。師：我巴住墻了，你們呢?生：我們也巴住墻了。師：下邊我應(yīng)該怎么做呢?生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：