一年級數(shù)學下冊《十幾減5、4、3、2》教案分析.doc

精品文檔 一年級數(shù)學下冊十幾減5、4、3、2教案分析 一年級數(shù)學下冊十幾減5、4、3、2教案分析 教學準備 教學目標 1.1知識與技能：學生初步學會計算十幾減5、4、3、2，讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。 1.2過程與方法：通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。 1.3情感態(tài)度與價值觀：在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。 教學重難點 2.1教學重點：掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。 2.2教學難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。 教學工具 主題圖、課件、數(shù)字卡片、學具盒等。 教學過程 復習舊知 （課件動態(tài)出示）復習題： （一）口算 請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。 （二）填數(shù) 學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。 教師：你能說說，你用什么方法計算的？ 【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法。】 探究新知 一、例1：（課件出示）例4計算題 125=114= 124=113= 123=112= （一）嘗試計算 學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。 （二）匯報思考過程 1.課件出示的問題：你是怎樣計算的？ 指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。 “破十法”：根據學生語言表征，教師可相應板書算式； “想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關系，得出結果； “熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少； “一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結果。 2.引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉化成減法算式就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉化的數(shù)學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。 （三）算式比較，引入課題 教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。 （四）嘗試出題，同伴互查 1教師：你能出這樣的算式嗎？ 請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。 2全班匯報，交流各自計算方法。 3根據學生出題，教師可以在每列原題基礎上補充算式。如：12-6=、12-7=、12-8、12-9= （五）題組比較，滲透思想 教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。 二、再次講解，鞏固理解 例2：課件出示例題圖（喜羊羊圖片） 師：仔細看圖你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你能提出一個問題嗎？ 學生同桌討論，互相交流。請一名同學提出一個問題。 生：灰太狼還剩多少個蘋果？教師板書。 師：誰能列出算式？ 生：14-5教師板書。 師：怎樣解決呢？ 師生共同探討計算方法。 破十法、連減法、想加算減法分別演示，幫助學生理解。 最后得出：14-5=9（個） 例3：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好朋友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！ 1.提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？ 學生答：1.共采了11個蘑菇。 2.灰蘑菇有6個。 3.藍蘑菇有5個。 你能提出哪些問題？ （1）一共有多少個蘑菇？6+5=11 （2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5 （3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6 2.合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。 方法一：5+6=1111-5=6 方法二：10-5=55+1=6 方法三：11-1=1010-4=6 （2）你認為哪種算法最容易？ 3.新知應用 出示情境圖，學生仔細觀察后，列式計算。 3道看圖列式計算題，學生運用新學的知識，練習提高。 【設計意圖：學生的計算方法已經形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力?！?鞏固應用 1.課件出示“做一做” （1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 自主完成“做一做”的填數(shù)。 全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？ （2）分析關系，創(chuàng)造算式 教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。 （3）快速搶答，內化提升 根據學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。 教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。 2.課件出示練習四第1題 （1）從圖中你能知道什么？要求的問題是什么？ （2）能列個算式解決一下嗎？ （3）為什么用減法計算？ （4）說說你是怎樣計算的。 3.課件出示教材17頁的“思考題” 在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如156=178，引導學生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？ 引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。 學生匯報，教師板書。 可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組： 179=13511-7=13-612-6=11-5 可能還有學生自己想到如類似“12-4=14-6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應如何修改。 課后小結 本課內容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是同學們經歷了大量的練習基礎上進行學習的，同學們的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。我們提倡多樣算法，肯定合理的計算方法。同學們用自己喜歡的算法，多多練習，提高計算能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。 板書 第4節(jié)十幾減5、4、3、2 例1：125=114= 124=113= 123=112= 用自己的方法進行計算 應用“破十法”、“想加算減法”“連減法”進行計算。 例2：灰太狼還有