語文人教版八年級下冊20.俗世奇人.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)俗世奇人授課班級：彭塔中心校八年級四班 授課時(shí)間：2017/5/28集體定教分 工 備 教個(gè)性補(bǔ)教教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力2、品味幽默傳神、富有地方特色的語言3、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力 教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力教學(xué)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)一、 導(dǎo)入 1、瀏覽課文，請大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語：_泥人張。生：（鎮(zhèn)定自若的， 技藝精湛的，個(gè)性內(nèi)斂的）泥人張 Ppt展示（俗世奇人泥人張）二、馮驥才及俗世奇人 馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有神鞭三寸金蓮雕花煙斗俗世奇人等，均獲全國文學(xué)獎。 俗世奇人是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。三、閱讀活動：完成三項(xiàng)活動：課文概說；手法欣賞；語言品味閱讀活動一：課文概說從“內(nèi)容”的角度來概說；從“情節(jié)”的角度來概說；從“人物”的角度來概說；從“主題”的角度來概說。自選一個(gè)話題， 用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說。1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟！昂埼濉敝挥凶允晨喙?，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來，直到今天。 2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。（開端）“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。（發(fā)展）“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。（高潮）“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人。（結(jié)局）3、從“人物”的角度來說“泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。 4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。 閱讀活動二、手法欣賞 伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置 對比手法 側(cè)面烘托 請自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對作者寫作技法的欣賞。1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。閱讀活動三、品味語言泥人張智斗海張五，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。 賞析語言的方法：1、修辭 2、傳神詞語 3、幽默生動的方言舉例1.作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“尋”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。3、“架式挺?！薄ⅰ傲谈叩摹?、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。四、課堂小結(jié)泥人張奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1、瀏覽課文，請?jiān)凇皸畎汀鼻凹由弦粋€(gè)修飾語（板書楊巴）生：（看風(fēng)使舵的，八面玲瓏的、聰明機(jī)智的、通曉人情世故的）楊巴 板書 好嘴楊巴二、自讀課，（寫）課文概說，（說）“好嘴”好在哪里（一）課文概說，訓(xùn)練同學(xué)的概括能力從“內(nèi)容”的角度來概說：從“情節(jié)”的角度來概說；從“人物”的角度來概說；從“主題”的角度來概說。自選一個(gè)話題， 用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說。1、從“內(nèi)容”的角度來概說：楊巴在李鴻章勃然大怒的情況下，利用巧嘴化解危機(jī)，博得李中堂的贊揚(yáng)。從此，楊家茶湯在天津城威名遠(yuǎn)震。2、從“情節(jié)”角度來概說：楊七、楊巴兄弟合伙的茶湯生意紅火。李鴻章視察天津，地方官員選擇楊家茶湯來招待李中堂。（開端）李鴻章誤將茶湯里的芝麻當(dāng)作臟土，勃然大怒。（發(fā)展）楊巴利用巧嘴化解危機(jī)，受到李鴻章的夸獎。（高潮）楊家茶湯在天津城威名大震。（結(jié)局）3、從“人物”的角度來概說：楊巴是一個(gè)人情練達(dá)，心靈嘴巧、沉著冷靜、聰明果斷地人。面對李中堂勃然大怒的危急情況下，能夠察言觀色、揣摩對方心理，當(dāng)機(jī)立斷、主動“承認(rèn)”錯(cuò)誤，使局面轉(zhuǎn)危為安。4、從“主題”的角度來概說：一方面表現(xiàn)了作者對楊七技藝高超的贊揚(yáng)。 另一方面也表明了在舊時(shí)代手藝人生存的艱難，不僅要面對同行之間的競爭，還要面對來自官方的種種壓力，所以楊巴嘴上的功夫更是在舊時(shí)代中存身立足的必需，表現(xiàn)了作者對他們的理解和同情。（二）“好嘴”好在哪里，訓(xùn)練同學(xué)多角度思考問題的能力 說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？ 全班討論： 1.從說話的難度看：一是李中堂勃然大怒：情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。 2. 從這句話本身來看：明明知道卻說“不知道”，明明是李中堂錯(cuò)把芝麻當(dāng)臟土，卻說是李大人“不愛吃”，這就給李大人留足了面子。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。 4.從他人的角度看。從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。 教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。三、課堂小結(jié) 馮驥才的這篇文章不僅是對舊時(shí)代手藝人高超技術(shù)的贊揚(yáng)，更有對手藝人