人教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）實(shí)施系列之基于小組合作下的課型研究與實(shí)施.ppt

基于小組合作下的課型研究與實(shí)施 人教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 必修 實(shí)施系列之 一 新課程標(biāo)準(zhǔn) 中教與學(xué)方式變革的基本理念 標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程 勤于動(dòng)手和動(dòng)腦 逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 批判性思維的能力 分析和解決問題的能力 交流與合作的能力 重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 二 合作學(xué)習(xí)的兩種分組模型 合作品質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng) 合作品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué) 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 三 講評(píng)課型的研討與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 案例一 高中必修本 細(xì)胞 分子生物學(xué)專題 講評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 小結(jié) 1 運(yùn)用異質(zhì)分組的教學(xué)模式 對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方式進(jìn)行了多元化的變革 教學(xué)方式 講授式講授式 啟發(fā)式 合作式 探究式學(xué)習(xí)方式 聽課式自主 合作 探究式 小結(jié) 2 培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì) 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究過程 勤于動(dòng)手和動(dòng)腦 逐步培養(yǎng)批判性思維的能力 分析和解決問題的能力 交流與合作的能力 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 四 新課程背景下復(fù)習(xí)的有關(guān)問題 1 復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要地位 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 4 問題與反思 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 1 復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要地位 1 學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí) 2 復(fù)習(xí)的定義 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán) 不僅是對(duì)知識(shí)的加深理解 強(qiáng)化記憶 構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)化和完整化過程 而且是訓(xùn)練和提升多方面的能力的過程 同時(shí)也是達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過程 3 復(fù)習(xí)的重要地位 孔子名言 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦說乎 溫故而知新 復(fù)習(xí)是件能理解已學(xué)的知識(shí) 增進(jìn)新知識(shí)的快樂事情 中外教學(xué)理論 復(fù)習(xí) 是教學(xué)過程的重要教學(xué)環(huán)節(jié) 是一個(gè)全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn) 課可劃分為講授課 討論課 自學(xué)輔導(dǎo)課 練習(xí)課 實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課 參觀或見習(xí)課等 1 課型的分類 以教學(xué)任務(wù)作為課的分類 通常有 新授課 練習(xí)課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢測(cè)課 試題講評(píng)課等 以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點(diǎn) 課可劃分為自然科學(xué)課 人文科學(xué)課 思維科學(xué)課 藝術(shù)科學(xué)課等 每一類課型又可再分為若干個(gè)亞型 2 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課型組成 學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí) 練習(xí)課型 復(fù)習(xí)課型 檢測(cè)課型 試題講評(píng)課型 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 3 復(fù)習(xí)課的課型特征 背景分析 流程模式 整合資源構(gòu)建知識(shí)體系 及時(shí)反饋實(shí)現(xiàn)舉一反三 師生互動(dòng)挖掘思維深度 目標(biāo)達(dá)成 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 1 目標(biāo)設(shè)定潛心研究 課標(biāo) 和 考綱 全國(guó)版 廣東版 江蘇版 明確行為動(dòng)詞或考核層次的要求 細(xì)化每節(jié)課和每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo) 案例二 07課標(biāo)與考綱的考核層次研究 1 生物科課程標(biāo)準(zhǔn)要求 2 生物科全國(guó)和省考綱要求 案例二 07課標(biāo)與考綱的考核層次研究 3 生物科課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的綜合要求分析 案例二 07課標(biāo)與考綱的考核層次研究 4 生物科江蘇考綱的學(xué)習(xí)研究與借鑒 案例二 07課標(biāo)與考綱的考核層次研究 2 開發(fā)和利用課程資源樹立正確的 教材觀 把握好教材內(nèi)容的 量 和 度 以及編制 高考試題考點(diǎn)薈萃 或 學(xué)案 來開發(fā)和利用課程資源 案例三 高考試題考點(diǎn)薈萃 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 年報(bào)舉例 試卷評(píng)價(jià) 高考試題薈萃 案例三 高考試題考點(diǎn)薈萃 年報(bào)舉例 試卷評(píng)價(jià) 高考試題薈萃 案例三 高考試題考點(diǎn)薈萃 年報(bào)舉例 試卷評(píng)價(jià) 高考試題薈萃 案例三 高考試題考點(diǎn)薈萃 課堂教學(xué)的教學(xué)方式 講授式 程序式 啟發(fā)式 合作式 探究式 3 變革教與學(xué)的方式策略 合作學(xué)習(xí)的概念 合作學(xué)習(xí)指利用小組成員之間的分工合作 相互支持 來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng) 并利用小組本位的評(píng)價(jià)及組間比賽的社會(huì)心理氣氛 來增進(jìn)學(xué)習(xí)成效 合作學(xué)習(xí)的特征與策略特征 1 積極的相互依賴 2 面對(duì)面互動(dòng) 3 個(gè)人績(jī)效 4 人際與小團(tuán)體技巧 5 團(tuán)體歷程 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 3 變革教與學(xué)的方式 案例四 323合作型復(fù)習(xí)模式下的單元復(fù)習(xí) 系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段專題突破階段模擬訓(xùn)練階段 異質(zhì)分組方式同質(zhì)分組方式 復(fù)習(xí)課型測(cè)試課型講評(píng)課型 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 3 變革教與學(xué)的方式 案例四 323合作型復(fù)習(xí)模式下的單元復(fù)習(xí) 備考復(fù)習(xí)七流程 每個(gè)單元約12個(gè)課時(shí)來完成 1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與反饋 4課時(shí)復(fù)習(xí)課 2 重 難點(diǎn) 易混淆點(diǎn)知識(shí)的剖析和例題的精講和精選 1課時(shí)復(fù)習(xí)課 3 學(xué)生分小組討論課后作業(yè)中的練習(xí)題 1課時(shí)講評(píng)課 4 備考指南 進(jìn)行自測(cè)和習(xí)題的討論 1課時(shí)測(cè)試課1課時(shí)講評(píng)課 5 單元考試 2課時(shí)測(cè)試課 6 學(xué)生分小組進(jìn)行試題講評(píng)和公布小組在本單元的過程性評(píng)價(jià)情況 2課時(shí)講評(píng)課 7 學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)反思 課后 3 變革教與學(xué)的方式 案例四 323合作型復(fù)習(xí)模式下的單元復(fù)習(xí) 備考復(fù)習(xí)七流程 每個(gè)單元約12個(gè)課時(shí)來完成 1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與反饋 4課時(shí)復(fù)習(xí)課 6 學(xué)生分小組進(jìn)行試題講評(píng)和公布小組在本單元的過程性評(píng)價(jià)情況 2課時(shí)講評(píng)課 7 學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)反思 課后 小結(jié) 1 運(yùn)用異質(zhì)分組的教學(xué)模式 對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方式進(jìn)行了多元化的變革 教學(xué)方式 講授式講授式 啟發(fā)式 合作式 探究式學(xué)習(xí)方式 聽課式自主 合作 探究式 3 變革教與學(xué)的方式 2 培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì) 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究過程 勤于動(dòng)手和動(dòng)腦 逐步培養(yǎng)批判性思維的能力 分析和解決問題的能力 交流與合作的能力 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 小結(jié) 3 變革教與學(xué)的方式 4 分層教學(xué) 案例五 同質(zhì)分組合作學(xué)習(xí) 1 按市一模的名次和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的過程性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)分層 3 做好心理疏導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)每個(gè)人的最鄰近發(fā)展區(qū) 做到面向全體學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步 4 合作 競(jìng)爭(zhēng)是主旋律 培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和加強(qiáng)挫折觀教育 策略 3 復(fù)習(xí)策略與案例分析 4 問題與反思 1 課型不明 千節(jié)一律 成見相襲 思想輕視 2 觀念陳舊 固步自封 自以為是 目中無人 3 沒有計(jì)劃 隨感覺走 無的放矢 霧里看花 4 迷戀資料 舍本逐末 迷信信息 旁門左道 5 題海戰(zhàn)術(shù) 忽視基礎(chǔ) 以考代練 忽視能力 6 就題講題 缺乏拓展 逐對(duì)答案 不作歸納 7 倒推答案 不講思路 只求題量 不求容量 8 蜻蜓點(diǎn)水 沒有重點(diǎn) 淺嘗輒止 不破關(guān)鍵 9 只講解法 不講學(xué)法 滿堂提問 沒有層次 10 口頭表現(xiàn) 不動(dòng)筆墨 氣氛沉悶 枯燥乏味 反思 1 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念 它不受課型的限制 課堂教學(xué)的過程中要將其真正轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為 2 加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃 統(tǒng)籌 系統(tǒng)和針對(duì)性 3 研究復(fù)習(xí)的有效性 注意深 廣和密度的把握和調(diào)整 4 注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的引導(dǎo) 如 如何把握好 入口 和 出口 的問題 等等 07高三生物選修高考復(fù)習(xí) 第一輪 高中生物學(xué) 必修一 部分 高中生物學(xué) 必修二 部分 高中生物學(xué) 必修三 部分 高中生物學(xué) 選修三 部分 高中生物學(xué) 選修一 部分 第十二單元基因工程 第十三單元細(xì)胞工程 第十四單元胚胎工程 高中生物學(xué) 選修三 部分 第十五單元生物技術(shù)安全性和倫理問題 基因工程 dna重組技術(shù)的基本工具 基因工程的基本操作程序 基因工程的應(yīng)用 蛋白質(zhì)工程的崛起 分子手術(shù)刀 分子縫合針 分子運(yùn)輸車 目的基因的獲取 基因表達(dá)載體的構(gòu)建 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 植物基因工程 動(dòng)物基因工程 基因治療 緣由 基本原理 進(jìn)展和前景 目的基因的檢測(cè)與鑒定 二 獲取方法 1 從基因文庫(kù)中獲取 1 含義 2 種類 基因組文庫(kù)部分基因文庫(kù) 3 獲取依據(jù) 基因核苷酸序列 基因的功能 基因在染色體上的位置 基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物mrna 基因的翻譯產(chǎn)物蛋白質(zhì) 基因工程的基本操作程序 一 目的基因 編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)基因 一 目的基因的獲取 胚胎工程 體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育 體外受精和早期胚胎發(fā)育 胚胎工程的應(yīng)用及前景 精子和卵子的發(fā)生 受精 胚胎發(fā)育 從試管牛說起 體外受精 胚胎的早期培養(yǎng) 胚胎移植 胚胎分割 胚胎干細(xì)胞 胚胎工程 胚胎工程指對(duì)動(dòng)物早期胚胎或配子所進(jìn)行的多種顯微操作和處理技術(shù) 如胚胎移植 體外受精 胚胎分割 胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù) 經(jīng)過處理后獲得的胚胎 還需要移植到雌性動(dòng)物體內(nèi)生產(chǎn)后代 以滿足人類大各種需求 操作對(duì)象 早期胚胎和配子技術(shù)手段 胚胎移植 體外受精 胚胎分割 胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)等理論基礎(chǔ) 哺乳動(dòng)物的受精卵和早期胚胎的發(fā)育規(guī)律 試管動(dòng)物技術(shù) 是指通過人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精 并通過培養(yǎng)發(fā)育成早期胚胎后 再經(jīng)移植產(chǎn)生后代的技術(shù) 采集良種母牛的卵母細(xì)胞 卵母細(xì)胞的體外培養(yǎng) 采集良種公牛精子 精子體外獲能 體外受精 良種牛體外受精胚胎 胚胎移植 受體牛 良種犢牛 成熟期牛 屠宰加工廠 市場(chǎng) 采集卵巢中的卵母細(xì)胞 試管牛 工廠化生產(chǎn)的技術(shù)流程圖 3 復(fù)習(xí)課的課型特征 背景分析 復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí) 因此學(xué)習(xí)的興趣一般不如新授課那樣強(qiáng)烈 大腦皮層的相關(guān)中樞也容易疲勞 同時(shí)還存在學(xué)生認(rèn)知水平的參差不齊 復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大 任務(wù)重 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 3 復(fù)習(xí)課的課型特征 整合資源構(gòu)建知識(shí)體系 復(fù)習(xí)課不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù) 而是要調(diào)取學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)存 泛學(xué)的知識(shí) 對(duì)之進(jìn)一步加工 補(bǔ)充 編碼 儲(chǔ)存 運(yùn)用而進(jìn)行更為突出的重組課程資源構(gòu)建知識(shí)體系 突出主干知識(shí) 明確支干知識(shí) 梳理知識(shí)點(diǎn) 的教學(xué)過程 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 3 復(fù)習(xí)課的課型特征 及時(shí)反饋實(shí)現(xiàn)舉一反三 通過更為及時(shí)和頻率較高的習(xí)題反饋 檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握 記憶或遺忘 程度和應(yīng)用能力 及時(shí)調(diào)控復(fù)習(xí)的進(jìn)程 通過查漏補(bǔ)缺 在一定程度上縮小新授課中留下的個(gè)體差異問題 2 課型分類和復(fù)習(xí)課課型特征 3 復(fù)習(xí)課的課型特征 師生互動(dòng)挖掘思維深度 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是影響復(fù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié) 也是實(shí)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 因此復(fù)習(xí)課因信息量大 任務(wù)重更要充分挖掘?qū)W生的思維深度 主動(dòng)尋求主干知識(shí) 支干知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和規(guī)律 促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的良性互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生勤于思考 樂于思考 積極考試 認(rèn)真練習(xí) 謀