游戲載體開發(fā)之我見.docVIP

幼兒園游戲載體開發(fā)之我見 為深入貫徹幼兒園教育指導綱要（試行）和36歲兒童學習與發(fā)展指南精神，為促進我園幼兒主動健康全面發(fā)展，根據(jù)省“雙高雙普”新標準、縣教育局的文件精神和我園幼兒教育實際（由于我園大部分教師為小學、中學轉崗教師，專業(yè)水平不高，更缺少游戲開發(fā)知識方面的學習）。對于什么是游戲載體？怎樣開發(fā)游戲載體？為什么要開發(fā)游戲載體？我園的幼兒游戲載體開發(fā)該如何實施呢？這是目前擺在我們面前一個很當緊的問題。一、什么是游戲載體。游戲，既可以指人的一種娛樂活動，也可以指這種活動過程。游戲的道具可以為玩具。游戲是一種有組織的玩耍，一般是以娛樂為目的，有時也有教育目的。游戲不同于會有對應金錢報酬的工作，也不同于呈現(xiàn)美學或是概念元素的藝術。不過彼此之間的分界不一定很明確，像職業(yè)運動員的游戲和工作可能是一體，而像拼圖游戲則同時具有游戲和藝術的成分在內。游戲的主要成分有目的、規(guī)則、挑戰(zhàn)及互動。游戲一般會有心理或是身體上的刺激，許多游戲可以培養(yǎng)相關技巧，有體能性、教育性、模擬性或心理上的意義。游戲：yu x（1）Amuse one self;Play：嬉戲；如：游戲酒食。宋蘇軾教戰(zhàn)守托兒所的游戲時間。（2）游樂，玩耍；（3）Recreation;Game：娛樂活動，如網(wǎng)球游戲；（4）電子游戲。游戲有智力游戲和活動性游戲之分，前者如下棋、積木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進行的活動，多為集體活動，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競賽性。載體（zi t）指能傳遞能量或運載其他物質的物體。在生物、化工以及IT等領域中，有其固有的含義。二、為什么要開發(fā)游戲載體？我們都知道幼兒園要 “以游戲為基本活動” ，游戲對于幼兒的學習與發(fā)展具有重要的價值，要求我們必須“以游戲為基本活動”。 1.在過渡環(huán)節(jié)和戶外活動中恰當?shù)亟M織集體游戲活動：如，“老狼老狼幾點啦”、“丟手絹”、“切西瓜”等。集體游戲活動可滿足幼兒游戲娛樂的需要，使活動順利轉換、動靜交替，減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，還可讓幼兒體驗游戲的歡樂，學習游戲的技能，鍛煉人際交往的智慧，而且可培養(yǎng)幼兒對于集體的認同感和歸屬感。2.非游戲活動中注入游戲的因素。在幼兒園一日生活中，除了游戲活動外，還有許多“非游戲活動”，例如生活活動、集體教學活動等。為了調動幼兒參與活動的積極性，教師可利用游戲因素（例如游戲的口吻、角色扮演、競賽性游戲等）和游戲的方式（如手指游戲等）來組織非游戲活動激發(fā)幼兒參與活動的興趣，增加非游戲活動的趣味性和吸引力，使非游戲活動游戲化，提高活動的效果。3.幼兒園以游戲為基本活動，實踐含義在于：保障幼兒的游戲權利，滿足幼兒游戲的需要；把游戲活動所體現(xiàn)的主體精神與“有社會文化內容”的教學因素結合起來，為幼兒創(chuàng)造與提供豐富多樣的學習活動與機會；在幼兒的自由活動與教師計劃發(fā)起的活動之間保持適當?shù)钠胶?；讓幼兒在游戲和游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學習，真正成為學習與發(fā)展的主體。游戲活動載體的開發(fā)就是為了有效的指導教師組織幼兒開展游戲活動，因此，我園要求教師要將開發(fā)的游戲活動載體在幼兒活動中積極使用，在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，總結經(jīng)驗。游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。好的游戲活動能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。游戲活動載體開發(fā)是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為了提高我園在幼兒游戲活動載體開發(fā)的能力，以及幼兒園和教師對游戲活動載體開發(fā)的重視、活動的創(chuàng)設、教師的指導水平、幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)我園的實際情況，對游戲載體的認識、開展游戲活動存在的困難，根據(jù)我們的了解，我對游戲活動載體開發(fā)情況進行簡單的介紹：三、游戲載體的開發(fā)：總的來講：從幼兒園的辦學條件中來開發(fā)，從幼兒園的日常生活，環(huán)境中來開發(fā)，注重游戲載體的教育價值。具體從形式、內容、方法上來確定： （一）開展形式1.根據(jù)園內游戲開發(fā)領導小組的安排，各年級組制定以班級為單位，以年級為組的游戲活動開發(fā)計劃。2.采取走出去引進來的方式讓我園教師對幼兒園游戲活動載體開發(fā)的知識有所了解，真正將理論化為實踐，通過年級組教研活動理論與實踐結合、不同班級教師上匯報課同課異構，全園教師評課議課研討，舉行園本研修專題培訓，提高幼兒教師開發(fā)游戲活動載體的能力。3.以年級組為單位進行了一次專門的趣味游戲展示活動，全體教師及幼兒參加。教師開發(fā)各種游戲，通過不同的游戲載體讓幼兒充分地參與到游戲活動之中，感受游戲帶來的快樂。4.挖掘各年級組在幼兒游戲活動載體開發(fā)發(fā)展的一些好的做法，查找出存在的問題，提出整改建議和意見，為下一階段的活動作鋪墊。（二）具體辦法1.利用教研活動積極開展研討活動，以教研活動為載體，切實提高教師游戲活動載體開發(fā)的理論水平。2.游戲活動開發(fā)內容除過教師參考書中的游戲項目外，要求教師依據(jù)各班游戲活動開發(fā)計劃，完成適應各班年齡段幼兒的游戲活動開發(fā)內容。4.教師通過不同方式搜集整理開發(fā)民間游戲，不僅能豐富活動內容又能弘揚民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。5.進行專門的游戲展示活動，教師開發(fā)各種游戲，通過不同的游戲載體讓幼兒充分地參與到游戲活動之中，感受游戲帶來的快樂。（三）內容：結合五大領域游戲活動載體開發(fā)實施1.能以體育游戲活動為載體，有效進行幼兒體育游戲園本課程開發(fā)，促進幼兒身心健康、 豐富幼兒體育活動內容，增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，使全體幼兒在體育活動中身心得到鍛煉和提高，讓每一個幼兒從體育游戲中得到富有個性的發(fā)展。如開展的以關山騎馬場景為載體的跑跳游戲。以汽車輪胎為載體的貓抓老鼠躲閃游戲，器械類游戲“打石子”，根據(jù)兒童的年齡階段和發(fā)展水平來調整石子的數(shù)量和難度。將以往“跳皮筋”出局的規(guī)則改為由同組伙伴再跳一次“救”的方法，讓更多的幼兒參與到游戲活動中來，豐富了體育游戲活動的載體和內容。在組織幼兒運動時，能以各種游戲形式，或富于它情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。例如在玩滑滑梯，毛毛蟲，平衡木時，能讓幼兒學做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當作小山坡，把毛毛蟲當作小山洞，再把平衡木當作獨木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，走過獨木橋栽種一棵小樹苗。又如在玩夾包跳時，采用了一個小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習夾物并腳跳，幼兒完全的投入其中，積極性很高。再如，“投籃”，“運西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運用的就是一個簡單的籃球。有趣的游戲情景，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒化被動為主動，充分體驗了玩的樂趣。2.民間游戲的開發(fā)。在游戲實施的過程中，不但能保留傳統(tǒng)游戲的原始風格，而且能不斷地改編、創(chuàng)新民間游戲活動，來適應當今孩子們玩耍。且能將民間游戲的內涵融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日活動、大型活動中，彰顯出幼兒園特色發(fā)展。如根據(jù)時節(jié)特點和地方特點以幼兒常見的物品為載體開發(fā)的室內小游戲。例如：以杏核為載體的抓子游戲；以自制篩子為載體的炒豆豆游戲，開發(fā)的民間游戲“踩高蹺”，用不同規(guī)格的鐵質易拉罐，以繩從兩端環(huán)而系之，兒童玩時根據(jù)身體高度和體能選擇不同高度的易拉罐，以自制教玩具為載體的動作變變變、三條腿、小兔過河等游戲，一定程度上鍛煉了幼兒的合作精神和手部的精細動作。3.以美工區(qū)為載體，展開了“以美工區(qū)為載體，實現(xiàn)美術活動的游戲化、自主化”。 讓幼兒通過自身的活動去主動地練習鞏固原有的知識并獲取知識經(jīng)驗，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點優(yōu)勢。如在教幼兒學習按大小和顏色分類活動中，設計了“小魚游”的游戲，老師拌演故事中的魚媽媽，小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時，小魚聽好魚媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚媽媽的要求做相應的事情，在快樂的游戲中，幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。4.通過科學游戲，讓幼兒在玩中學科學，在愉快體驗中學科學。例如：在開展“蛋寶寶站起來”的游戲時，在活動中創(chuàng)設了游戲情景，準備了沙子、積木、沙包、舊手帕、廢報紙、玻璃瓶、瓶蓋等各種各樣的材料，供幼兒操作，利用多種材料讓蛋寶寶站起來。投放的材料不僅數(shù)量充足，而且種類多。幼兒動手操作機會多，選擇性強，涉及面廣，興趣就高。在游戲中，幼兒就像進入一個超市，按自己的意愿去充分接觸材料，操作材料，從而得出結論。5.舞蹈教育是音樂教育的一部分，是一項有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂能力發(fā)展的活動，并以其生動、形象、富有感染力的特點，成為幼兒容易接受的教育形式。如讓幼兒在欣賞舞蹈樂曲時，讓幼兒根據(jù)音樂的情節(jié)，臉上做出不同的表情，說出不同的感受，并用動作表示出來。教師用心組成的無聲語言啟迪了幼兒，為進一步嘗試分析作品奠定了基礎。在角色扮演中，教師用生動形象的語言，創(chuàng)設的意境，讓幼兒聽著音樂進行動作訓練。通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。開發(fā)的小鳥和汽車讓幼兒頭戴頭飾，參與到音樂游戲中去，體驗集體游戲的樂趣，小老鼠上燈臺聽音樂模仿小老鼠上燈臺的動作，讓幼兒在游戲中感受音樂活動的快樂。6.本土兒童民間游戲資源十分豐富，各類包括：滾鐵環(huán)、打彈子、捉蟲蟲、打四角、跳皮筋、找朋友、過家家、老鷹抓小雞、躲貓貓、吹肥皂泡、捏黃泥巴、折紙飛機、放風箏、畫丁老頭、丟手絹、跳房子等。發(fā)掘、整理這些資源，并倡導和鼓勵兒童玩民間游戲，既是對傳統(tǒng)的傳統(tǒng)，也是對現(xiàn)有兒童游樂方式的補充與完善。游戲的過程是兒童認識社會、認識自我的重要手段，現(xiàn)有的以電玩、電腦為主體的游戲方式，對兒童的健康成長是有益處的，但確實存在不足。而引進傳統(tǒng)，增大民間游戲的比重，恰恰能夠的電玩、電腦游戲相互補充。兒童的游戲空間擴大了，游戲種類增加了，從游戲中獲得的認知也比先前會更加多元與全面。四、今后努力方向：1.強化理論學習，根據(jù)情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。2.不同年齡的孩子，生活經(jīng)驗各不相同，他們對于游戲的興趣、持續(xù)的時間、游戲內容的選擇都是不同的。脫離幼兒生活經(jīng)驗的游戲即使環(huán)境創(chuàng)設得再好也吸引不了幼兒的注意力。因此，老師們要把握孩子的年齡特點來設置游戲內容。3.環(huán)境會影響兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內外環(huán)境不同的特點，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，并注意空間密度適宜；指導和促進游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動的組織者、觀察者、指導者、評價者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導策略。4.教師要注意指導的策略：（1）角色游戲的指導：為開展角色游戲做好準備工作;豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎；場所、設備、玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；以間接的指導方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。（2）表演游戲的指導：選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動作表演）；幫助兒童掌握作品的內容、情節(jié)和人物形象特點；幫助兒童組織游戲；始終關心和支持兒童的游戲。在綱要中指出教師要做合作者，支持者，引導者。所以要求教師的指導應更隱蔽、更策略、更具科學性?？梢酝ㄟ^隱性和顯性兩種途徑進行; 將目標從有形轉化為無形 ，做到“心中有目標”。 采用師生互動的策略。積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡樂。游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角