《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開題報告

個人收集整理-ZQ小學(xué)寫字教學(xué)策略研究開題報告山 東 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號課 題 名 稱小學(xué)寫字教學(xué)策略研究小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)課題負(fù)責(zé)人李林山所 在 單 位山東省益都師范附小填 表 日 期年月日一、開題簡介小學(xué)寫字教學(xué)策略研究小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校于年月正式啟動本課題的研究。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學(xué)人員課題會議，共同探討課題的研究方向，研究內(nèi)容，研究目標(biāo)，研究所形成的預(yù)期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問題。與會期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：b5E2R。b5E2R。、由教務(wù)處主任冀穎牽頭，語文研究組長國炳臣作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。p1Ean。p1Ean。、課題組織管理采用多層次分級管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好課題的正常活動。要注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。DXDiT。DXDiT。、為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：“三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！盧TCrp。RTCrp。二、課題簡介課題題目：小學(xué)寫字教學(xué)策略研究小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)這一課題，在國外研究甚少。在國內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東北省份進(jìn)行的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出了在橫格中寫字教學(xué)的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。5PCzV。5PCzV?！靶W(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”這一課題，至今很少有人問津。正因如此，縱觀現(xiàn)今的小學(xué)生至大學(xué)生在橫格中的寫字，絕大多數(shù)緊靠在橫格的底線上，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究。jLBHr。jLBHr。教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。”xHAQX。xHAQX。小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，小學(xué)語文教學(xué)大綱語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。LDAYt。LDAYt。在橫格中寫好鋼筆字的書寫要求,人教版的教科書中沒有明確的教學(xué)要求，致使小學(xué)教師在課堂教學(xué)中有所忽略；蘇教版的小學(xué)語文教科書中有明確的書寫范例和要求，這就為現(xiàn)今的課堂教學(xué)提供很好的有效寫字教學(xué)的依據(jù)。Zzz6Z。Zzz6Z。三、課題提出的背景與所要解決的主要問題、課題提出的背景在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。dvzfv。dvzfv。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。rqyn1。rqyn1。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。Emxvx。Emxvx。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。SixE2。SixE2。、所要解決的主要問題本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是解決小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。6ewMy。6ewMy。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 、課題界定本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。kavU4。kavU4。、研究依據(jù)（）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。y6v3A。y6v3A。（）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。（）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。M2ub6。M2ub6。、研究目標(biāo)本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。0YujC。0YujC。、研究內(nèi)容 （）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動評價狀況的調(diào)查分析；（）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內(nèi)容；eUts8。eUts8。（）以寫字課為主,午間和大課間活動為輔.指導(dǎo)三年級學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；sQsAE。sQsAE。（）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動評價環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。GMsIa。GMsIa。、研究方法（）調(diào)查法。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。TIrRG。TIrRG。（）比較實(shí)驗(yàn)法。本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，在三年級中選擇三個實(shí)驗(yàn)班，本級部的其他班級作為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。7EqZc。7EqZc。（）個案研究法。在實(shí)驗(yàn)班和部分對照班中均設(shè)立個案，就學(xué)生個體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定調(diào)查研究的工作方向。在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定調(diào)查研究的工作方向。lzq7I。lzq7I。（）統(tǒng)計(jì)法。在實(shí)驗(yàn)班和對照班之間開展各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以檢查實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)研究存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和控制。zvpge。zvpge。（）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。NrpoJ。NrpoJ。（）學(xué)科實(shí)施有效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，把理念落實(shí)到課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點(diǎn)探究課堂上有效寫字教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課內(nèi)外有效寫字教學(xué)新模式。1nowf。1nowf。（）有效性課堂教學(xué)評價激勵策略研究。課堂教學(xué)實(shí)踐與評價研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評價。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評價上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評價主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對某個知識點(diǎn)過程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評價研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過程上。fjnFL。fjnFL。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。五、過程設(shè)計(jì) 該課題周期為二年，分三個階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（） 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。tfnNh。tfnNh。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段（） 分工落實(shí)。 進(jìn)入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的研究的階段性課題研究報告及課題研究中期報告。HbmVN。HbmVN。 邀請專家會診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。 分年級組進(jìn)行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（） 收集資料。 撰寫總課題結(jié)題報告。 研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。六、預(yù)期成果進(jìn)行小學(xué)寫字教學(xué)策略研究，探索一套小學(xué)寫字教學(xué)模式;(年月)有效寫字教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；(年月)書寫技能培養(yǎng)論文；(年月年月)書寫興趣培養(yǎng)論文；(年月年月)書寫審美情感熏陶論文；(年月年月)書寫意志品質(zhì)培養(yǎng)論文。(年月年月)七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施.學(xué)校成立以校長為組長的課題組.學(xué)校為每位教師配備了一臺電腦,全部接入因特網(wǎng).學(xué)校為課題組購買大量的有關(guān)書寫方面的資料,圖書室為課題組提供一切方便,做到隨時查閱相關(guān)資料.后勤部門在人力物力