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1 高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的準備 沈斐敏教授 pdf轉word 2 引言 一 評估工作方針堅持 以評促建 以評促改 以評促管 評建結合 重在建設 的工作方針 二 評估任務和工作目標通過系統(tǒng)地搜集學校的主要信息 準確地了解實際情況 進行科學分析 對學校人才培養(yǎng)工作水平作出判斷 形成經教育行政部門批準的評估結論 評估的主要目標是 按照五年一個評估周期 確保所有的高職高專院校按期通過人才培養(yǎng)工作水平評估 在此基礎上 形成一批辦學效益好 人才培養(yǎng)質量高的省級和國家級示范性高等職業(yè)院校 3 三 評估的目的和意義 1 在引導學校依法自主辦學的同時 明確學校是人才培養(yǎng)質量的直接責任者 通過系統(tǒng)總結人才培養(yǎng)工作 肯定成績找出存在的突出問題 制定并實施整改方案 明確辦學目標 規(guī)范辦學標準 自覺建立人才培養(yǎng)質量的自我保障機制 鑒定和診斷的功能 4 2 改善和加強政府教育行政管理部門對學校的宏觀管理 促進全國高職高專教育的持續(xù)健康發(fā)展 3 通過評估結果的公布 為用人單位用人 擇人提供信息依據 促進學校主動適應社會不斷發(fā)展的需要 把直接體現社會需求和期望作為制定人才培養(yǎng)目標和質量標準的基本依據 5 四 評估的指導思想 以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線 適應生產 建設 管理 服務第一線需要的高素質技能型人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準 引導學校從實際出發(fā) 準確定位 與時俱進 開拓創(chuàng)新 努力辦出自己的特色 6 五 評估結論評估結論以評估的實際結果而定 評估結論分為優(yōu)秀 良好 合格 不合格 含暫緩通過 四種 評估結論將作為省教育廳實施相關項目的重要依據 六 評估工作程序1 提出申請2 學校自評3 預備性評估4 正式評估5 形成評估結論6 開展整改工作7 開展評估回訪工作 7 七 評估的領導與組織實施 一 省級教育部門省教育廳高教處是高職高專院校人才培養(yǎng)水平工作評估的具體組織者 負責制定評估工作計劃和有關安排 提出專家?guī)斐蓡T建議名單 以及評估結果的上報工作 二 評估工作委員會研究評估工作的方針政策 制 修 訂評估方案 審議評估專家組對院?？疾旌蟮脑u估意見和結論建議等 三 專家組 四 觀察員 五 秘書 8 八 專家進校后的主要工作1 實地考察 參觀學校基礎設施和實訓基地 考察校園文化 秩序 教風 學風 校風 教師教研和學生課內外學習活動等情況 以獲得相關信息 2 查閱資料 繼續(xù)查閱學校上報的自評報告和相關材料外 主要查閱學校提供的各項主要信息 側重對原始資料的查閱 也可請相關部門負責人對一些不清楚的問題做進一步解釋 9 3 聽課 按學校提供的課表隨機選擇 課程應包括基礎課 專業(yè)課 實驗課 實訓課等 每位專家聽課不少于2節(jié) 聽課獲取的信息和對課程教學的評價應向專家組全體會議匯報 4 個別訪談 約請學校領導 中層干部 教師 學生進行個別訪談 以便準確掌握學校的實際情況 每位專家的訪談對象4人左右 10 5 專題座談會 根據需要可對學校申報的特色項目或有關問題召開專題座談會 會前列出提綱 通知與會人員 每次座談會的參加人數以10人左右 6 基本技能測試 一般可選 計算機基礎 方面的測試題 由專家組命題 從非計算機專業(yè)二年級學生中隨機抽取若干人參加 11 7 專業(yè)剖析 由專家組抽取學校的1個主體專業(yè)和1個新建專業(yè)進行重點剖析 以增加考察的深度和可信度 12 第一方面水平評估方案 13 1 水平評估方案 的框架 14 共有6項一級指標 15項二級指標 其中8項重要指標 黑體字 還有特色或創(chuàng)新項目 每項二級指標下有1 4個主要觀測點 共36個主要觀測點 15 評估方案的特點 1 突出了高職特色 辦學指導思想要以服務為宗旨 以就業(yè)為導向 走產學研結合之路 專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向 適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案 課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線 素質教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終 并要以職業(yè)素質教育為核心 16 圍繞培養(yǎng)目標的實現 建設結構合理 雙師素質 專兼結合的師資隊伍 建立滿足實踐能力 職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系 建立教學質量保證與監(jiān)控體系 建立以就業(yè)率 社會誠信度為主要杠桿的產學合作 多元投入 優(yōu)勝劣汰機制 17 2 水平評估方案 指標內涵 指標內涵 合格 C 優(yōu)秀 A 2 1辦學指導思想一級指標 辦學指導思想 二級指標 學校定位與辦學思路 產學研結合 18 2 1 1明確學校定位與辦學思路主要觀測點是學校定位與發(fā)展規(guī)劃 教育思想觀念 教學中心地位 學校定位是指根據社會需要和自身條件在一定時期學校的發(fā)展目標 類型 層次 辦學形式 服務面向等方面的定位 辦學思路要遵循高職高專教育規(guī)律 正確處理新形勢下規(guī)模與質量 發(fā)展與投入 改革與建設的關系 在觀念 制度 工作上有所創(chuàng)新 要處理好規(guī)模 結構 質量 效益協調發(fā)展的關系 19 發(fā)展規(guī)劃要體現上述定位 適應社會需要等思路上 專業(yè)建設規(guī)劃是重要方面 教育思想觀念教育觀念是人們對教育的看法 是自發(fā)的 感性的 不系統(tǒng)的 教育思想包括兩方面內容 一是怎樣看教育 為什么辦教育 如教育為經濟建設服務等反映教育的作用 地位 服務對象等思想 二是培養(yǎng)什么樣的人 怎樣培養(yǎng) 教育思想觀念要從二方面體現 一是學校是否組織全校教職員工不斷學習 討論 研究高職高專的教育思想觀念 二是是否遵循高職高專教育規(guī)律辦學 20 教學的中心地位體現在 學校黨政領導是否重視教學工作 深入教學第一線 經常研究 解決教學工作中的問題 教學經費比重處于什么地位 有沒有穩(wěn)定來源 非教學部門為教學部門服務的程度 學校有哪些體現教學中心地位的政策 執(zhí)行得如何 對教師的考核是否實行教學質量考核一票否決制度 學校黨政一把手是教學質量第一責任人落實得如何 21 2 1 2產學研結合產學合作 產學研結合是高職高專教育重要的辦學模式 也是重要特征之一 從教育理論看 教育必須和社會實踐相結合 理論必須聯系實際 從人才觀看 有利于培養(yǎng)具有全面素質的創(chuàng)新人才 從高職高專教育實踐看 為了培養(yǎng)技術應用型或高技能型人才 為了 保證學生一上崗即可勝任工作 的需要 為了培養(yǎng)雙師素質的教師和加強學生的工程實踐能力 需要產學研結合 22 這一觀測點要體現在 干部 教師對產學研結合的認識和參與程度 產學合作的有關組織和協議對合作內容的描述 教師參與企業(yè)科技攻關 培訓等服務狀況與成果 企業(yè)干部 技術人員參與學校專業(yè)設置 培養(yǎng)方案研究 教學過程學生就業(yè)等方面 辦學指導思想不僅體現在上述2個二級指標和4個主要觀測點上 還應體現在6個一級指標 15個二級指標的方方面面 譬如師資隊伍 基礎設施 實踐條件 專業(yè)設置與改革 培養(yǎng)方案 教學質量等都能反映學校的辦學指導思想 而且它也不是抽象的 23 2 2師資隊伍建設一級指標 師資隊伍建設 二級指標 結構 質量與建設 2 2 1結構主要觀測點是 學生與教師比例 專任教師結構 兼職教師數量與結構 24 計算生師比時 對學生數和教師數的計算說明中有規(guī)定 非專任教師數的計算要按其每學期實際教學時數折算到120學時的比例折算 對于實施學分制的學校 要按每學期8學分折算 每學分16學時 理論課 1周 實踐課 雙師素質教師不是單指具有講師及以上教師職稱又必須具有中級及以上技術職稱的教師 而是有四種條件均可 兼職教師不是指學校內的干部 返聘以及外校教師兼職 而是專指 學校正式聘任的 已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經驗豐富的名師專家 高級技術人員或技師及能工巧匠 25 要注意 合格 良好標準和優(yōu)秀標準對研究生和高級講師如何計入是有區(qū)別的 如在讀研究生及高級講師可以計人合格標準 良好標準的比例中 但不能計入優(yōu)秀標準 高講在學校改制6年內可計入合格及良好標準 觀察教師結構不僅要看學校整體結構 還要看在各專業(yè)中的分布 尤其是試點專業(yè)中的分布 要注意雙重權重系數的賦分計算方法 如學歷分 0 1十職稱分 0 2十雙師分 O 3直接得出 專任教師結構 的觀測點分 不要再乘0 6 26 2 2 2質量與建設主要觀測點 質量 建設與發(fā)展 教師質量包括 教學質量 教學水平 學生滿意率等 師德師風 責任心 為人師表 從嚴治教狀況 參與教改與教學研究的積極性及成果 參與科研的狀況 27 建設與發(fā)展包括 提高教師質量的措施 如上崗前培訓 教育理論學習 改善學歷結構 職稱結構 雙師素質結構及加強師德師風的措施和政策 建設規(guī)劃及落實狀況 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構的措施 28 2 3教學條件與利用一級指標 教學條件與利用 二級指標 教學基礎設施 實踐教學條件 教學經費 這一指標要關注學校的辦學條件以及這些條件的利用狀況 29 2 3 1教學基礎設施主要觀測點是 教學行政用房 教學儀器設備 圖書館及校園網 體育運動設施 教學行政用房符合教育部有關規(guī)定指P78教育部教發(fā) 2004 2號文件 普通高等學?；巨k學條件指標 試行 教學行政用房包括教學及輔助用房 教室 圖書館 實驗室 實習場所 風雨操場 及行政辦公用房 學生人數按全日制各類學生自然人數計算 本次評估 對風雨操場 教室 圖書館面積按表列面積乘以0 9即認為達到合格標準 生均教學儀器設備值 計算機數 多媒體教室和語音室座位數的計算都很明確 30 圖書館觀測點包括 生均面積 館藏班數 其計算見P80 工作指南 中 十 后 附4 2 圖書更新 在各專業(yè)中的分布 流通情況 圖書館管理水平 先進程度 校園網觀測點主要在于校園網的建立與使用 管理狀況 體育運動設施指運動場地 體育設施滿足體育課和課外活動要求狀況 這一觀測點的合格標準和優(yōu)秀標準并不對應 只有達到C級才能考慮A級 以下均如此 31 2 3 2實踐教學條件主要觀測點是 校內實訓條件 校外實訓基地 職業(yè)技能鑒定 校內實訓條件 要對分專業(yè)配置的校內實驗 實訓基地一覽表 標明實訓項目和利用率 和各專業(yè)教學計劃 教學大綱進行對比分析 還要觀察真實或仿真職業(yè)氛圍的實訓基地建設及使用狀況 32 校外實訓基地 要對分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表 標明實訓項目 實訓時間及效果 和各專業(yè)教學計劃 教學大綱進行對比分析 還要觀察校企協議在滿足實訓要求方面的描述 以上兩項還要通過實地考察了解儀器設備的數量 先進程度 完好率 學生上手率及管理狀況 職業(yè)技能鑒定 主要反映學校具備職業(yè)技能培訓或國家職業(yè)技能鑒定 職業(yè)資格證書考試的資格 33 2 3 3教學經費主要觀測點 經費保證情況 學費收入用于教學經費的比例 經費保證情況是反映學校舉辦者撥付經費的數量和及時程度 是否達到本省制定的生均培養(yǎng)標準 專項資金支持力度 如改革試點專業(yè)的專項經費 學校自籌經費的能力 計算學費收入用于教學經費的比例時 教學經費指近三年年度事業(yè)費決算表中列支的教學儀器設備購置費 圖書館資料購置費 教學業(yè)務費 教學改革經費 課時補貼費 近三年 或后面的 近二 三年 的時限 評估時間所在學期不計入 34 2 4教學建設與改革一級指標 教學建設與改革 二級指標 專業(yè)設置 教學計劃 專業(yè)教學改革試點工作 重點是觀察學校適應社會需要 實現人才培養(yǎng)目標 在專業(yè)設置 建設 改造 人才培養(yǎng)模式設計 教學內容和課程體系改革 建設 教學方法 手段等方面的思路 措施和效果 35 2 4 1專業(yè)方面主要觀測點 專業(yè)設置 教學計劃 專業(yè)教學改革試點工作 專業(yè)設置尤其是新專業(yè)的設置要有社會調研和論證 掌握畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和企業(yè)對該專業(yè)學生的培養(yǎng)要求 新專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè) 能以人才市場需求變化調整專業(yè)結構 提倡訂單式培養(yǎng) 36 教學計劃要體現 培養(yǎng)目標定位的準確程度 畢業(yè)生質量標準明確程度 人才培養(yǎng)模式在體現以就業(yè)為導向 加強素質教育 加強實踐 以培養(yǎng)技術應用能力為主線 培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力 上崗即能勝任工作等方面的思路 措施和成效 整體優(yōu)化 有特色 專業(yè)教學改革試點工作要觀察有無校級 省級 教育部級試點專業(yè)及改革建設進展狀況與成果 37 2 4 2課程方面主要觀測點 教學內容和課程體系改革 教材建設 教學方法與手段改革 教學內容與課程體系改革是教學改革的重點和難點 這一觀測點應體現在 針對培養(yǎng)目標 畢業(yè)生知識 能力 素質 尤其是崗位能力 技能的要求 進行課程體系和教學內容的改革 要做到有思路 有措施 如課程結構的整合 調整 合并 重組 淡化三段式 以學科設課框架 對基礎理論的處理 教學內容反應技術先進水平狀況 與職業(yè)技能或職業(yè)資格考試接軌狀況 有否創(chuàng)新特色及其成效 教學文件是否齊全 38 教材建設主要觀察高職高專教材的選用率 水平較高的獲獎高職高專教材的選用率 近三年高職高專教材的選用率 以及對自編有特色 較高水平教材的重視程度及成效 教學方法與手段改革主要觀察在實施啟發(fā)式 討論式 仿真式等教學方法手段中 重視學生在教學活動中的主體地位 調動學生學習積極性 主動性和創(chuàng)造性 培養(yǎng)學生的技術應用能力等多方面的能力 39 2 4 3職業(yè)能力訓練主要觀測點 實踐訓練體系 職業(yè)能力考核 實踐訓練體系主要觀察 實踐訓練計劃 大綱等教學文件是否齊全 職業(yè)能力培養(yǎng)標準對培養(yǎng)目標的滿足程度 實踐訓練與職業(yè)技能或職業(yè)資格證書考試的接軌程度 實訓時間和效果 必修實踐訓練課開出率 實訓課指導教師狀況 40 職業(yè)能力考核主要觀察 對職業(yè)技能和能力考核的重視程度 要求學生具備的職業(yè)技能與高職高專教育的培養(yǎng)目標是否匹配 與鑒定部門研究 協調工作狀況 對于社會已開展的職業(yè)資格考試 相關專業(yè)應試狀況 學生參加社會職業(yè)資格考試的通過率 通過率是指考試通過學生數與應參加考試學生數的比率 41 2 4 4素質教育主要觀測點 全面推進素質教育的工作狀態(tài)和效果 主要觀察 以職業(yè)素質教育為核心的全面素質教育在教學計劃及第二課堂的落實狀況 兩課 的改革 建設及效果 職業(yè)道德教育狀況 人文素質教育在必修課 選修課 講座等方面的實施情況 組織學生開展課內外科技 文化活動和社會實踐活動狀況 在開展學生心理咨詢 關心學生心理健康方面所體現的加強指導 機構設置 開展工作等方面的成效 42 教學建設與改革涉及到上述專業(yè)設置 人才培養(yǎng)模式改革或教學內容 課程體系改革 職業(yè)能力培養(yǎng) 素質教育以及其他方面的問題 如何做好此項工作 可參考P294我的文章 關于深入開展專業(yè)改革與建設的幾點建議 但請改正 P297第一段最后刪去 應該引起 的提高 加上 另一種傾向是沒有接受1990年以來的建議 基礎理論無論從體系到內容基本不變 仍然龐雜 這些都影響學生全面素質的提高 43 2 5教學管理一級指標 教學管理 二級指標 管理隊伍 質量控制 2 5 1管理隊伍主要觀測點 教學管理 學生管理情況 管理隊伍包括校領導 教務處 學生處 就業(yè)得中心等管理人員 系 院 部 主任 教研室專任和專職學生工作人員等 44 教學管理 學生管理情況主要觀察 管理機構是否健全 管理人員的結構狀況 管理人員的素質狀況 管理工作運行狀況 服務意識如何 教育管理研究開展狀況及成果 學生就業(yè)服務與指導的工作機構 工作人員 運行等狀況及效果 45 2 5 2質量控制主要觀測點 教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行 各重要教學環(huán)節(jié)的質量標準 教學質量監(jiān)控與學生質量調查 教學規(guī)章制度是規(guī)范教學管理人員 教師 學生行為的重要文件 它應該覆蓋教學工作的方方面 因此要觀察規(guī)章制度是否健全 嚴謹 執(zhí)行是否認真 嚴格 是否體現現代化教育思想 積極采用現代化管理技術 各重要教學環(huán)節(jié)的質量標準在 5 2質量控制 說明中指出 教學質量監(jiān)空體系包括目標確定 各主要教學環(huán)節(jié)質量標準的建立 教學信息的收集 統(tǒng)計與測量 以及評估 反饋和調控等環(huán)節(jié) 46 學校要制定理論教學 課堂教學等 實踐教學 如實驗 實訓 實習 社會實踐 課程設計 畢業(yè)實踐 環(huán)節(jié)等這些重要教學環(huán)節(jié)的質量標準教學評估與檢查是學校管理部門對教學質量控行過程控制的重要手段 重點是課程評估 教師受課 理論課和實踐課 評估 學生學習評估 管里部門保證教學正常秩序的評估 院系教學工作評白等 評估或檢查工作應有目的 有計劃 有組織 有