北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

主備人 課題稱 象教情學(xué)情分析稱象是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫8個(gè)字。2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。3、朗讀課文，復(fù)述故事。4、教育學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重難點(diǎn)及突破1、曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 2、曹沖想出稱象辦法的原因。教學(xué)建議1、曹沖的辦法是哪里來(lái)的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見來(lái)認(rèn)識(shí)問題。2、教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先然后再最后”等詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過程。教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？那要想知道大象有多重，怎么辦呢？2、今天，我們學(xué)習(xí)課文稱象?？戳诉@個(gè)題目，你們想知道什么？生：誰(shuí)稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。（1）組織學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)、難寫字。 （3）學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。（4）交流記憶方法。（5）擴(kuò)詞、造句三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？2、講讀第1自然段：（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（4）有感情地朗讀第1自然段。2、講讀第2自然段：（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語(yǔ)氣。3、說(shuō)一說(shuō)通過學(xué)習(xí)第12自然段知道了什么？交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞；2、熟讀課文； 3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。 第二課時(shí)一、學(xué)生試著復(fù)述全文。提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說(shuō)。二、講讀第3自然段。學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象？師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？2、官員們說(shuō)出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。三、講讀第4自然段。1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話？2、曹沖說(shuō)的五句話里，都講了些什么？（他想出了稱象的辦法；曹沖說(shuō)的稱象的過程；曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。）3、哪幾句是寫他說(shuō)的稱象的過程？（第2、3、4句）（1）自讀，思：曹沖說(shuō)的稱象的辦法是什么？ （2）默讀畫出曹沖說(shuō)的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用課件演示稱象過程： 第一步：出示“船”，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”趕出，往“船”上裝石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。（4） 出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)： 為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？ 為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？ 為什么石頭一共有多重，大象就有多重？ 為什么要往船上放石頭，而不放別的？（5）試用“先再然后最后”說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過程。（6）討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好？為什么？曹沖稱象的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）（7）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）當(dāng)時(shí)的曹沖才只有7歲”，還那么小，就想到了這個(gè)好辦法，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。四、講讀第5自然段1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。五、拓展學(xué)習(xí)1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。 2、思考：隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象重量。3、回答后把稱象的故事講給家人聽。板書設(shè)計(jì)稱象官員們 曹沖頭腦簡(jiǎn)單定式思維 聰明伶俐靈活轉(zhuǎn)變砍樹造秤 趕象上船 宰象 畫線裝石 稱石頭直搖頭 曹操 微笑點(diǎn)頭教學(xué)反思： 本文是按事情發(fā)展的順序敘述曹沖小時(shí)侯想辦法稱象的故事，旨在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象，教育學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事要多開動(dòng)腦筋想辦法。 讓學(xué)生明白曹沖想的辦法好是本課的重點(diǎn)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生把官員員們想的辦法與曹沖提出的辦法進(jìn)行對(duì)比，通過比較，學(xué)生都明白，曹沖的辦法好，因?yàn)檫@個(gè)辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，所以曹沖的