課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)資料.doc

課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料名詞解釋：1、 課程目標(biāo)：在博比特看來，課程目標(biāo)指的是那些人們需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式。2、 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。3、 生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程展開的，而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)，它是問題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生成的內(nèi)在要求。4、 表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個學(xué)生在具體教育情境中的個性化表現(xiàn)。它與學(xué)生的主體性發(fā)揮的怎么樣、個性展示得怎么樣是相一致的。5、 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇和組織相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化教學(xué)效果而制定系列的教學(xué)實(shí)施方案的過程。6、 教學(xué)方法：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中采取的行為方式的總和。7、 教學(xué)模式：教學(xué)模式是在教學(xué)理論研究中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法論的產(chǎn)物，它主張運(yùn)用系統(tǒng)論的方法把教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)活動看做由各因子、各要素相互作用、相互聯(lián)系的大系統(tǒng)，教師水平、學(xué)生狀況、教材、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等要素都處在系統(tǒng)聯(lián)系之中，并與外部的教學(xué)情境發(fā)生關(guān)系。8、 教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是指為完成特定的任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)形式，也就是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。簡答題1、 簡述課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)答：社會發(fā)展對人的教育提出的要求和人的自身對教育提出的要求，這兩個要求是相輔相成的，具有發(fā)展與要求的內(nèi)在一致性。同時，由于課程與教學(xué)的核心成分是學(xué)科知識。因此制定課程與教學(xué)目標(biāo)，必須對學(xué)生、社會及學(xué)科進(jìn)行研究，并處理好這三者之間的關(guān)系。2、 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則含義及貫徹要求含義：指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀，科學(xué)世界觀教育貫徹要求：1、保證教學(xué)的科學(xué)性；2、發(fā)掘教材的思想性，并通過教學(xué)各環(huán)節(jié)，如上課、作業(yè)、考試等對學(xué)生進(jìn)行品德教育；3、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，以自身的思想政治水平和道德修養(yǎng)影響學(xué)生3、 課程和教學(xué)管理的意義答：1、課程與教學(xué)管理有助于建立穩(wěn)定的課程與教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)效益； 2、課程與教學(xué)管理有助于調(diào)動教師的積極性，提高教師專業(yè)化水平 3、課程與教學(xué)管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 4、課程與教學(xué)管理有助于提高課程與教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量4、 泰勒原理的基本內(nèi)容答：1、學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到的教育目標(biāo)是什么？ 2、為了達(dá)到這些教育目標(biāo)所能提供的教育經(jīng)驗(yàn)是什么？3、這些教育經(jīng)驗(yàn)如何才能被有效地組織起來？4、我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在被得以實(shí)現(xiàn)？5、影響學(xué)校課程實(shí)施的因素？答：一、學(xué)校的教育理念：教育觀念是影響學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施的重要因素，落后的教育觀念可謂阻擋學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施的認(rèn)知根源。2、 教師的專業(yè)素養(yǎng)：直接影響到課程規(guī)劃的實(shí)施。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有利于教師更好地去理解課程，然后將課程解釋給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力、發(fā)展情意。3、 學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)：對課程規(guī)劃提出“美好的愿景”并對變革參與者的情意與行為進(jìn)行持續(xù)關(guān)注給予以合適“干預(yù)”。4、 學(xué)校政策：著重強(qiáng)調(diào)教師教和學(xué)生學(xué)的政策，對學(xué)校課程實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。6、 教學(xué)過程的動力答：教學(xué)過程的動力就是從教學(xué)中產(chǎn)生的認(rèn)識任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)與學(xué)生的知識技能和智力發(fā)展水平之間的矛盾。其內(nèi)部動力是教學(xué)過程的內(nèi)部矛盾，是指學(xué)習(xí)者的興趣、需要、愛好等與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。外部動力即教學(xué)的外部矛盾，指社會對學(xué)習(xí)者的要求和期望與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。7、 課程與教學(xué)研究的主要特征答：課程與教學(xué)研究是以教師為主體在日常教學(xué)實(shí)踐中完成的。研究目的的確立，方法的抉擇體現(xiàn)其研究的實(shí)踐性特征。研究主體的形成，研究結(jié)果的表達(dá)體現(xiàn)其教師主體性的特征。8、 現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用答：1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維 2、擴(kuò)大課堂知識的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 3、減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 4、加強(qiáng)情意教學(xué)，培養(yǎng)高尚情操9、 在課程與教學(xué)管理中，如何實(shí)現(xiàn)人本化管理答：一、樹立人本管理理念：1、管理要依靠人，依靠學(xué)校師生員工；2、管理中要尊重人；3、管理的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展2 創(chuàng)新人本管理制度：給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，這樣做充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性，才能較大程度滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要3 變革管理方式：強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)“以人為本。以學(xué)生為本”；尊重人格，順應(yīng)環(huán)境，充分調(diào)動全體人員的主動性和創(chuàng)造性，逐步形成人性化管理10、 班級授課制的優(yōu)越性和局限性優(yōu)越性：1、有利于大面積培養(yǎng)人才、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率 2、有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導(dǎo)作用 3、有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生個性健康的發(fā)展和學(xué)生的社會化進(jìn)程 4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流，相互啟發(fā)，共同成長局限性：1、學(xué)生的個性、獨(dú)立性與自主性受到很大限制 2、學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3、教學(xué)內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 4、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)，不能及時吸納一些新的必要的科學(xué)成果 5、缺乏有效的生生之間的交流與合作11、 教學(xué)過程的性質(zhì)和特點(diǎn)答：一、教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程，而且是一種特殊的認(rèn)識過程 二、從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)知過程而且教學(xué)過程也是學(xué)生素質(zhì)全面提高的過程 三、從教師角度來說，教學(xué)過程是值得哦學(xué)習(xí)的過程、是以個管理和服務(wù)的過程。 四、從旁觀者的角度來說，教學(xué)過程是教師、學(xué)生雙向和多邊交流的過程。12、 怎樣進(jìn)行日常課程與教學(xué)研究的改進(jìn)和完善答：一、教師必須具備課程意識：教師不僅是課程的實(shí)施者，同時教師也是課程的開發(fā)者，具有一定的專業(yè)理論和素養(yǎng) 二、日常課程和教學(xué)改革中的“教育性”與“教學(xué)性”問題是兩個不同的概念，屬于兩個不同的領(lǐng)域，但是二者相互聯(lián)系，不可分割。教學(xué)性是教學(xué)論研究的