語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)短文兩篇（日月）.doc

短文兩篇（日、月）教案一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及本文的寫(xiě)作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義；結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義；結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。三、教學(xué)方法 1.誦讀法。日和月是兩首很有感情的散文詩(shī)，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來(lái)很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)。四、教學(xué)手段多媒體五、教時(shí)安排一課時(shí)。六、教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入 明確目標(biāo)1.導(dǎo)入：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。-感動(dòng)中國(guó)2003頒獎(jiǎng)詞（巴 金）2. 明確目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及本文的寫(xiě)作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義；結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。（二）走進(jìn)作者 了解背景1.走進(jìn)作者巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有激流三部曲(家春秋)、愛(ài)情三部曲(霧雨電)等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，還魂草復(fù)仇將軍神鬼人等短篇小說(shuō)和海行雜記龍虎狗等散文集，“文革”后出版了隨想錄，引起巨大反響。2.了解背景這兩篇作品寫(xiě)于1940年至1941年。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕?tīng)奚?。全?guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。（三） 朗讀課文 整體感知學(xué)生朗讀并思考下列問(wèn)題：1.兩篇文章分別寫(xiě)了哪兩種事物？日和月2.日月兩篇文章引用了哪些故事？飛蛾撲火、夸父逐日、姮蛾奔月。（四）合作探究 自主商討 再次朗讀課文，思考下列問(wèn)題：1.日、飛蛾撲火、夸父逐日象征什么？日象征光明、希望飛蛾撲火象征自取滅亡夸父逐日象征不自量力2.在本文中作者對(duì)飛蛾撲火、夸父逐日的態(tài)度是什么？贊賞3.作者賦予了飛蛾撲火、夸父逐日什么新內(nèi)涵？為了追求光明而不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是“日”，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為4.月象征什么？在本文中月亮帶給作者最突出的感受是什么？從哪里看出來(lái)？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？月是正義和光明的象征感受：冰冷（現(xiàn)實(shí)的冰冷）從“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”、“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”、“月冷得很”、“月的光是死的光”等等看出來(lái)詩(shī)句：李白的“床前明月光，疑是地上霜”蘇軾的“高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間”李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”5.“嫦娥奔月”的目的是什么？根據(jù)文意回答。目的是想改變這個(gè)冰冷的星球，改變那冰冷的月光。6.飛蛾、夸父、嫦娥為什么這么做？用原文的話回答“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！?.在日中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱；兩篇文章所表現(xiàn)的主題相通嗎？為什么？日和月都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕?tīng)奚?。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。兩者是相通的。（五）思想交流 感悟真諦 我追求光明，追求人間的愛(ài)，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。 -巴金（六）師生共進(jìn) 教師寄語(yǔ)每個(gè)人應(yīng)該遵守生之法則，把個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系在民族的命運(yùn)上，將個(gè)人的生存放在群體的生存里。-巴金我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作-巴金（七）拓展延伸 情感升華 1.巴金自序節(jié)選：我是一個(gè)不善于講話的人，唯其不善于講話，有思想表達(dá)不出，有感情無(wú)法傾吐，我才不得不求助于紙筆，讓在我心上燃燒的火噴出來(lái)，于是我寫(xiě)了小說(shuō)。 我不是文學(xué)家，但是我寫(xiě)作了五十多年。每個(gè)人從不同的道路接近文學(xué)。我從小就喜歡讀小說(shuō)，有時(shí)甚至廢寢忘食，但不是為了學(xué)習(xí)，而是拿它們消遣。我做夢(mèng)也想不到自己會(huì)成為小說(shuō)家。我開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，只是為了找尋出路。 我出身于四川成都一個(gè)官僚地主的大家庭，在二三十個(gè)所謂“上等人”和二三十個(gè)所謂“下等人”中間度過(guò)了我的童年，在富裕的環(huán)境里我接觸了聽(tīng)差、轎夫們的悲慘生活，在偽善、自私的長(zhǎng)輩們的壓力下，我聽(tīng)到年輕生命的痛苦呻吟。我感覺(jué)到我們的社會(huì)出了毛病，我卻說(shuō)不清楚病在什么地方，又怎樣醫(yī)治，我把這個(gè)大家庭當(dāng)作專制的王國(guó)，我坐在舊禮教的監(jiān)牢里，眼看著許多親近的人在那里掙扎，受苦，沒(méi)有青春，沒(méi)有幸福，終于慘痛地死亡。他們都是被腐朽的封建道德、傳統(tǒng)觀念和兩三個(gè)人一時(shí)的任性殺死的。我離開(kāi)舊家庭就像甩掉一個(gè)可怕的黑影。我二十三歲從上海跑到人地生疏的巴黎，想找尋一條救人、救世