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13背影教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。4理清線索,把握中心。過(guò)程與方法反復(fù)朗讀;師生討論;小組合作;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1朗讀課文,概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2重點(diǎn)探究,明確行文線索。(重難點(diǎn))來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章背影。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,概括主要內(nèi)容提問(wèn)1:聽(tīng)讀課文并思考:本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確:本文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài),抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感念之情。提問(wèn)2:自讀課文,畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的句子,分小組朗讀、交流這些句子,說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:重點(diǎn)探究,明確行文線索提問(wèn)3:本文的題目是背影,文中一共寫了幾次“背影”?這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?提問(wèn)4:本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,可為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三自然段?來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)明確:這兩自然段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還賬缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。提問(wèn)5:本文有明暗兩條線索,試試看,你能發(fā)現(xiàn)嗎?明確:“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開(kāi)頭,回憶(惦記)背影;父親買橘,細(xì)看(刻畫(huà))背影;父子分手,遠(yuǎn)望(惜別)背影;文章結(jié)尾,再現(xiàn)背影?!氨秤啊笔俏恼碌拿骶€。文章開(kāi)始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來(lái)的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下?!案缸忧樯睢笔俏恼碌陌稻€。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1揣摩描寫,把握人物形象。(重點(diǎn))2品味語(yǔ)言,感悟父子情深。(難點(diǎn))3分析寫法,領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4聯(lián)系生活,拓展寫作空間。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容,從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:揣摩描寫,把握人物形象提問(wèn)1:體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。語(yǔ)句“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”中:加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞?運(yùn)用了什么描寫?有何作用?為何用“攀”不用“抓”?用“縮”字有什么好處?“傾”字妙在哪里?明確:動(dòng)詞。動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱難,表現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)子之情。因?yàn)闊o(wú)物可“抓”,只能用手按住,然后用力支撐身體向上“攀”,這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”字多么令人揪心??!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn),這時(shí)的兒子心情該多么緊張??!“傾”字用得十分巧妙。父親的身體微胖,自然不像小伙子那樣靈便,這個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味語(yǔ)言,感悟父子情深提問(wèn)2:學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出文中父親所說(shuō)的幾句話,體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。(1)事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!明確:這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰,也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。(2)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!明確:“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心,體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。來(lái)源:Z+xx+k.Com(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。明確:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問(wèn)題,擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng),可見(jiàn)為兒子想得周到。(4)我走了,到那邊來(lái)信!明確:惦記兒子一路是否安全,叮囑兒子來(lái)信以使他放心。(5)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。明確:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。提問(wèn)3:文章除了寫父親外,還寫了自己的感受,其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。明確:悲哀之淚(見(jiàn)父親,睹家境,想祖母);感動(dòng)之淚(望父買橘);不舍之淚(父子離別);傷心之淚(再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩)。提問(wèn)4:作者為什么以背影為題?在咀嚼“背影”這一意象的同時(shí),我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)“背影”與淚水之間的關(guān)系?明確:“背影”是文章的線索,“背影”體現(xiàn)了父親的愛(ài)子情深,“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,所以本文以背影為題。文中的“背影”與淚水互為表里,相互引導(dǎo),共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受,選取“背影”作為刻畫(huà)重心,角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受,正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的“背影”的結(jié)果。在這里,“背影”與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng),組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式,也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析寫法,領(lǐng)悟文章特點(diǎn)提問(wèn)5:小組討論:本文有何寫作特點(diǎn)?明確:樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言;客觀寫實(shí)的白描;細(xì)致入微的細(xì)節(jié);事件的真實(shí);觀察的仔細(xì);情感的真摯。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:聯(lián)系生活,拓展寫作空間提問(wèn)6:背影以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影,來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)運(yùn)用這種方法,以我的爸爸或我的媽媽為題,寫一個(gè)片段。來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)示例:上學(xué)后,父親的手是一雙安慰我的手,我被人欺負(fù)了,或是受了委屈,父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋,說(shuō)著安慰我的話,我頓時(shí)笑逐顏開(kāi),那不正是因?yàn)?
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