賣火柴的小女孩教案

賣火柴的小女孩教案 第一篇：賣火柴的小女孩教案 第二篇：賣火柴的小女孩教案 第三篇：賣火柴的小女孩教案 第四篇：賣火柴的小女孩教案 2 第五篇：賣火柴的小女孩教案.doc 更多相關(guān)范文 14.賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： 本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇 精讀課文。課文描寫(xiě)了一個(gè)賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的 * ，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。 設(shè)計(jì)理念： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視讓學(xué)生“在讀中整體感知，理解文意； 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧”的要求，本課教學(xué)采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學(xué)習(xí)”的理念，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從而尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注了個(gè)體差異，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。 2、理解課文中重點(diǎn)句的意思。 （1）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 （2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點(diǎn) 通過(guò)了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。 （四）美育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生們體會(huì)小女孩的美好愿望，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法 （一）重點(diǎn) 課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。 （二）難點(diǎn) 課文結(jié)尾部分，課文最后一句的深刻含義。 （三）疑點(diǎn) 小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？ （四）解決方法 通過(guò)同學(xué)之間的討論和有感情地朗讀來(lái)加以深入理解。 三、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 談話法，引導(dǎo)學(xué)生討論，感情朗讀。 （二）學(xué)生學(xué)法 自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。 四、教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)分析詞句，領(lǐng)悟中心思想，引導(dǎo)有感情的朗讀，升華學(xué)生情感。 五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 討論重難點(diǎn)問(wèn)題，想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，加深理解。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 媒體課件 七、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 八、教學(xué)流程 第 一 課 時(shí) （一）導(dǎo)入新課，揭示課題 1、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。 同學(xué)們一定讀過(guò)不少童話故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的童話故事賣火柴的小女孩。 2、簡(jiǎn)介作者 安徒生（1805-1875）他出生在一個(gè)鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的賣火柴的小女孩。 （二）整體感知，理清線索 1、自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。 2、默讀課文，了解課文大意。 思考：課文寫(xiě)了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？課文的具體順序是什么？ （課文寫(xiě)了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，具體順序：賣火柴擦火柴人死去） 板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去 （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”部分 1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？ （故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的天氣。） 2、作者在描述小女孩的生活情況時(shí)，鄭重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？而這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？ 3、交流（反饋） 對(duì)小女孩鞋的描寫(xiě)（說(shuō)明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負(fù)。） 對(duì)小女孩頭發(fā)的描寫(xiě)（說(shuō)明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒(méi)注意到自己的美麗。） “每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味?！保ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比來(lái)告訴人們，資本主義社會(huì)富與窮的懸殊有多大。） “天快黑了，又下著雪”。（進(jìn)一步寫(xiě)出小女孩的可憐與孤獨(dú)。） 4、指導(dǎo)朗讀 讓學(xué)生有感情地朗讀（讀出對(duì)小女孩的可憐與同情）。 （四）布置作業(yè) 1、抄寫(xiě)生字詞。 2、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。 第 二 課 時(shí) （一）學(xué)習(xí)“擦火柴”部分 1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點(diǎn)拔。） （1）自由讀第一次擦燃火柴部分。 思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)?嗎？”怎么理解？為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢？ 第一次：火爐-寒冷-溫暖； （她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄內(nèi)业囊揽?，而且賣不出去還會(huì)挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因?yàn)槎嗝纯释麥嘏?，所以出現(xiàn)火爐的幻景。） （指導(dǎo)有感情的朗讀這一部分，體會(huì)小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。） （2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。 用第一次擦燃火柴的學(xué)法：先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的幻景。 第二次：烤鵝-饑餓-食物； 第三次：圣誕樹(shù)-孤獨(dú)-歡樂(lè)； 第四次：奶奶-痛苦-疼愛(ài)； 第五次：和奶奶飛走-寒冷、饑餓、痛苦-“天堂”； 2、小結(jié)：因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐；因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)；因?yàn)橥纯?，才出現(xiàn)奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。 3、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。 （二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”部分 1、讀后思考： （1）這一段主要寫(xiě)了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。） （2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時(shí)的神態(tài)，說(shuō)明小女孩是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去的。） （3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂(lè)與幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)小女孩的同情。） 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 3、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子（課件出示兩個(gè)句子） (1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了?！?“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”在人們眼里是神仙過(guò)的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是） 那么，在這里指什么？（死亡） 是的，這里所說(shuō)的那個(gè)美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書(shū)：死亡） (2)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？ （第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。） 小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見(jiàn)，小女孩的命運(yùn)（板書(shū)：命運(yùn)悲慘） 小女孩的命運(yùn)為何這樣悲慘，是誰(shuí)造成的？她生活在什么社會(huì)里？ （板書(shū)：資本主義社會(huì)） （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈憎恨。） 2、同桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。 （1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。 （2）豐富的，合理的想象。 （3）過(guò)渡自然，富于變化。 （四）課外延伸、品讀小詩(shī) 指導(dǎo)學(xué)生品讀你別問(wèn)，這是為什么。 （五）拓展思維、升華情感 1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們成長(zhǎng)在 * 下，生活在溫暖的家庭中，應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫(xiě)一寫(xiě)。 九、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 2、 3、 十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 飛 走 （“天 堂”） 奶奶 圣 誕 樹(shù)（沒(méi)人疼愛(ài)）（沒(méi)有歡樂(lè)） 課后反思：烤鵝 火爐（饑 餓） （寒 冷）小女 孩 命運(yùn)悲慘 賣火柴的小女孩教案 教學(xué)目標(biāo): 1、研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。 3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。 教學(xué)重點(diǎn)： 研讀課文第二段,通過(guò)研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。 教學(xué)難點(diǎn)： 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入 1. 導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題 賣火柴的小女孩，從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答) 2. 介紹作者。 (教師相機(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的拇指姑娘海的女兒丑小鴨都出自于他的筆下)(教師相機(jī)板書(shū):安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎? 二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意 1. 檢查生字詞 師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。(教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和 暖和 噴香) 2、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō),可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書(shū):現(xiàn)實(shí) 幻想) 1、字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。 2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。 三、細(xì)讀文本,理解升華 (一)學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分 師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀師巡視) 1、教師多媒體出示語(yǔ)段: “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！?教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。)教師板書(shū):冷 教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。 教師預(yù)設(shè): 2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?) 3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書(shū):餓 4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。) (二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分 教師過(guò)渡：這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢? 1.學(xué)習(xí)課文11、12兩個(gè)自然段。 學(xué)生讀 教師出示: (1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情 再讀這句話。 教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下”可是,誰(shuí)也不知道(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀) (2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 (提問(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā): 明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。) (三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。 學(xué)習(xí)文章5至10自然段 教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣? (學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片) 她擦著了第一根火柴,她幸福地看到() 她擦著了第二根火柴,她幸福地看到() 她擦著了第三根火柴,她幸福地看到() 她擦著了第四根火柴,她幸福地看到() 學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ) 1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。 教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀) 教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀: 火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊! 教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。 教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么? (多么舒服。多么溫暖啊?) 2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。 教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛(ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章) 她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。 教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答) 再讀這句話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 四、課外拓展,布置練筆 看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫(xiě)出來(lái)。 出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。 賣火柴的小女孩第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 2激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。 2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。 教學(xué)方法 對(duì)比講解，演示講述。 教學(xué)手段： 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。 學(xué)習(xí)方法： 分組學(xué)習(xí)法。 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。 理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)大致了解了課文，知道本文分為三段。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。 回顧： 第一段（14自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍 然在大街上情景。（寒夜賣火柴） 第二段（511自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次 點(diǎn)火柴） 第三段（1213自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭） 認(rèn)真閱讀第二段（511自然段），并思考以下問(wèn)題： 1、 小女孩幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？ 5次擦燃火柴 。第一次看到了溫暖的火爐 ，第二次看到了噴香的烤鴨 ，第三 次看到了美麗的圣誕樹(shù)，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶 2、 小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論 討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯? （1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？ （是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句 中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻 上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們 知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽 出一根火柴來(lái)擦的。） （2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什 么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？ （因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴 滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第 二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬 上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美 麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就 又擦著了一根火柴。） （3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？ （因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女 孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶 留住。） 3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶 奶。同學(xué)們想一想，她為什么會(huì)看到這些東西的？ 因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東 西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕 樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。 4、我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？ （不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有 可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴 發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西） 朗讀第三段（12-13自然段），并思考以下問(wèn)題： 這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅，嘴角帶著微笑.” 這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑” “她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保?你是怎樣理解的？從這句話中，你體會(huì)到了些什么？ 第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。） 體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。 六、總結(jié)全文 1、現(xiàn)在我們看一下全文。因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含 有“冷”的詞語(yǔ)或句子。 天冷極了天又黑又冷 小女孩又餓又冷更冷了 家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的 說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。 寒冷的天氣冰冷的雪地 冷漠的社會(huì) 冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界 指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷()的社會(huì)。 2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的哪兩句詩(shī)。 “朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。” 這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。 七、課后作業(yè) 1同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。 2將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。 3、讀幾篇安徒生的童話 八、結(jié)束語(yǔ) 貧窮并不可怕，疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。 備注藍(lán)色字體為板書(shū)內(nèi)容 賣火柴的小女孩教案 桑樹(shù)坪小學(xué) 李蒙蘭 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。 3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。 5、人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、談話 安徒生童話是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。 2、學(xué)生講故事 3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。 4、切入讀文： 讀故事，看會(huì)有怎樣的一番感受。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。 2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受： 讀完課文，我知道了（）。 教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，文章寫(xiě)法等不同的角度去談。 、引導(dǎo)交流： （1）課文寫(xiě)了一件什么事？ （2）課文分幾部分寫(xiě)？每一部分寫(xiě)什么？ （3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。 三、學(xué)習(xí)生字新詞 1、學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ)，先自己思考再查工具書(shū)解決。 2、檢查自學(xué)情況。 3、學(xué)生書(shū)上批注。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩 1、賣火柴 2、擦火柴寫(xiě)幻景的句子 3、凍死街頭 五、作業(yè)布置 1、抄寫(xiě)生字、新詞。 2、讀讀安徒生的童話。 ，5次擦燃火柴的句子 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入，揭題 1、做游戲：看圖片，猜故事名。 2、談話、揭題 賣火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。 二、感受“不幸” 1、初讀感知： 這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？ 2、切入：回到課文，品味語(yǔ)言，豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。 3、.品讀感知 從第一自然段入手，引導(dǎo)交流 a、 體會(huì)寒冷 b、 體會(huì)世人之冷漠 c、 體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦 3、小結(jié)體會(huì)： 對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？ 三、感受“幻景” 1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘 “她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?2、讀“擦火柴”部分 1、生書(shū)上批注： 幾次擦火柴，看到了什么？ 2、交流，填表格 3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì) a、交流：現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。 b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫(xiě)了實(shí)景現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫(xiě)了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比鮮明。 c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。 四、 感受“幸福” 過(guò)渡：小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了 課件出示：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi) 有寒冷，沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！?1、 理解兩個(gè)幸福，理解句子 2、 總結(jié)：小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死才能擺脫痛苦。 五、感受“人文” 1、作者寫(xiě)小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因 2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？ “哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。 3、 總結(jié)： 課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富。賣火柴的小女孩教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹(shù)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 賣火柴的小女