五步教學(xué)法71839.doc

雙橋區(qū)“五步教學(xué)法”教學(xué)模式(討論稿)“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是雙橋區(qū)在課改過(guò)程中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)出的一種課堂教學(xué)模式。其基本程序是:情境導(dǎo)入自主探究合作交流鞏固拓展檢測(cè)小結(jié)?！拔宀浇虒W(xué)法”模式依據(jù)的是皮亞杰、維果斯基所代表的建構(gòu)主義理論和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論。“五步教學(xué)法”基本模式，力求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)方面都得到發(fā)展?！拔宀浇虒W(xué)法”教學(xué)模式的具體操作策略： 一、情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成求知欲望，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。1、怎樣進(jìn)行情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入大致有以下幾種途徑：（1）設(shè)置懸念（2）利用信息（3）聯(lián)系生活（4）發(fā)散求異2、情境導(dǎo)入需要注意的事項(xiàng)情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本要素，是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境要注意以下幾點(diǎn)：（1）基于生活情境導(dǎo)入要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）注重形象性情境導(dǎo)入應(yīng)該是形象的、具體的，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。（3）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)情境導(dǎo)入要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（4）引發(fā)認(rèn)知沖突認(rèn)知沖突是學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)情境之間存在的暫時(shí)性矛盾，通常表現(xiàn)為學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。學(xué)生的認(rèn)知沖突能激起學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。（5）融入情感情境導(dǎo)入具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。教師要善于挖掘一些具有激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)。二、自主探究自主探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，增長(zhǎng)能力，掌握方法，形成思想的過(guò)程。自主探究注重主體的積極參與，主動(dòng)探索，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理傾向，有利于知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)主體全面健康的發(fā)展。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主探究 1、明確探究目標(biāo) 2、精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程 3、選擇典型的探究材料 4、保證充足的探究時(shí)間 5、營(yíng)造和諧的探究氛圍 6、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 三、合作交流合作交流是師生、生生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互爭(zhēng)論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。1、合作交流的主要方式（1）同桌交流。老師提出問(wèn)題，同桌學(xué)生相互對(duì)話，相互幫助。（2）小組研究。老師科學(xué)分組：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力大小、男女性別、興趣愛(ài)好，異質(zhì)搭配；明確組內(nèi)人員分工，協(xié)作完成任務(wù)；圍繞問(wèn)題，集體尋找答案，組內(nèi)充分交換意見(jiàn)。（3）師生共同討論。小組代表之間，或師生之間展開(kāi)討論，達(dá)到對(duì)問(wèn)題深層次地理解。2、合作交流的要求（1）教師要合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作交流的要求。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)接納別人，培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神。（3）教師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，在學(xué)生遇到問(wèn)題，思維受阻，或爭(zhēng)持不下時(shí)，給予及時(shí)引導(dǎo)。 四、鞏固拓展鞏固拓展就是運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得以不斷地延伸和發(fā)展。它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)。1、練習(xí)的設(shè)計(jì)。鞏固拓展的基本形式是練習(xí)。練習(xí)層次可以分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用?；揪毩?xí)是針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本技能的練習(xí)，目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，要求的重點(diǎn)是正確和規(guī)范。變式練習(xí)是變換知識(shí)呈現(xiàn)方式或情境的練習(xí)，即改變新知識(shí)的非本質(zhì)屬性，而本質(zhì)屬性不變，目的是讓學(xué)生多角度、多方位的認(rèn)識(shí)新知識(shí)。綜合練習(xí)是與學(xué)生已有的知識(shí)、技能相聯(lián)系的練習(xí)，目的是使知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。拓展練習(xí)是以本節(jié)課的新知識(shí)為基礎(chǔ)，但難度較大或已超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍，而優(yōu)秀學(xué)生又能自己解決的練習(xí)，目的是開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的智力（此種練習(xí)并非面向全體，只針對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生）。2、練習(xí)的要求（1）要由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。（2）要注重基礎(chǔ)，扎實(shí)有效。（3）要重視面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。（4）要注重反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。（5）要對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。（6）要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。五、檢測(cè)小結(jié)檢測(cè)小結(jié)，包括課堂檢測(cè)和課堂小結(jié)兩部分，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)具體情況靈活掌握。1、檢測(cè)的要求。課堂檢測(cè)就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢查測(cè)試，以此評(píng)定教學(xué)目標(biāo)是否完成的過(guò)程。（1）有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題課堂檢測(cè)的內(nèi)容必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要少而精，緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）靈活運(yùn)用檢測(cè)方式可采用口頭提問(wèn)式、動(dòng)手操作式、試卷式等方式，做到精練、有趣、實(shí)用。2、小結(jié)的要求。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法集中，概括，明確的闡述，是對(duì)學(xué)生學(xué)