學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì).doc

時(shí)代的呼喚貫徹全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要專題培訓(xùn)體會(huì) “建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，創(chuàng)辦有中國(guó)特色的教育”，這是近一個(gè)月來，我學(xué)習(xí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要專題培訓(xùn)的最大感想。我強(qiáng)烈地感受到時(shí)代前進(jìn)的腳步，隱隱地看到中國(guó)教育發(fā)展的曙光。下面就貫徹全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要專題培訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、中?guó)特色的教育致力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。要貫徹素質(zhì)教育主題，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終繃緊培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這根弦，實(shí)行育人為本、有教無類，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要樹立正確的教育發(fā)展觀，要深化課程改革，要更新教育觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。要發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不拘一格培養(yǎng)。要立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)?？v向銜接、橫向溝通，發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用。要改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主自立、自我成才。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活。目前普遍存在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康。我個(gè)人認(rèn)為，減負(fù)勢(shì)在必行。教師應(yīng)該在新課改的大好形勢(shì)下積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學(xué)方法，真正做到為黨和國(guó)家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。就此問題，教育規(guī)劃綱要有明確的指示。但是，學(xué)校的設(shè)置的“學(xué)習(xí)課程、科目”是否有利于實(shí)施“素質(zhì)教育”？學(xué)校的考核、考試是否有利于實(shí)施“素質(zhì)教育”？各級(jí)各類學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)、招生考試是否有利于實(shí)施“素質(zhì)教育”？-，這是能否“堅(jiān)持育人為本”培養(yǎng)中國(guó)新型人才的前提。“生活即教育”，“教育即生活”社會(huì)是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。我們期待著“和諧社會(huì)”的構(gòu)想盡快變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給學(xué)生發(fā)展提供成長(zhǎng)的肥田沃土。 我認(rèn)為：國(guó)家的考試制度、招生制度、用人制度沒有根本上的改變，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持育人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”可以說是一句空話；育人過程中的各個(gè)階段（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）沒有連貫性和銜接，單純地強(qiáng)調(diào)在孩子的某一成長(zhǎng)階段實(shí)施素質(zhì)教育，是完全不切實(shí)際的，是完全不可能實(shí)現(xiàn)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的；國(guó)家的考試制度、招生制度、用人制度沒有根本上的改變，在教育實(shí)踐中，始終都會(huì)是“穿新鞋，走舊路”的局面。這是一個(gè)從上到下的、翻天覆地的教育改革，必須仔細(xì)地從方方面面進(jìn)行周詳?shù)目紤]、廣泛聽取意見，制定出切實(shí)、可行的、具有長(zhǎng)期性、可持續(xù)性的，讓廣大人民群眾可以接受的考試制度、招生制度、用人制度。這也是一項(xiàng)艱巨的、任重道遠(yuǎn)的工作！二、中國(guó)特色的教育呼喚師德高尚、勇于創(chuàng)新、終生學(xué)習(xí)型的教育者。綱要在保障措施部分明確提出：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃?。這同時(shí)也是國(guó)家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。教育者除了教師，不可缺少的是我們的家長(zhǎng)，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范，對(duì)孩子的影響勝過千言萬語。當(dāng)前家長(zhǎng)的養(yǎng)育和教育存在很多的問題，影響我們中國(guó)孩子的身心成長(zhǎng)。養(yǎng)育問題，首先在于家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差。養(yǎng)育的另一個(gè)重要問題是孩子缺少艱苦的鍛煉。很多家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到吃苦的價(jià)值。在教育的問題上，由于中國(guó)考試制度、招生制度、用人制度的影響，家長(zhǎng)在教育觀念中存在重智商輕情商的誤區(qū)。在教育方法上，家長(zhǎng)存在重言傳輕身教、期望過高、批評(píng)過多、比較不當(dāng)、獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)、要求不當(dāng)、作風(fēng)不當(dāng)?shù)鹊葔阂趾⒆觽€(gè)性發(fā)展、傷害孩子心理的誤區(qū)和手段。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。綱要指出：“重視家庭教育。通過家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境?！奔议L(zhǎng)只有重視自身素質(zhì)的提高，才可能培養(yǎng)出各方面都有成就的孩子。貫徹落實(shí)綱要的精神，應(yīng)該致力于提高家長(zhǎng)的觀念和素質(zhì)。第三，中國(guó)特色的教育呼喚學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展。 以課堂為主渠道的教學(xué)諸種因素和校園環(huán)境、辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校風(fēng)校貌等非教學(xué)育人因素的和諧發(fā)展，是形成和諧校園整體效應(yīng)的關(guān)鍵性因素、決定性因素。學(xué)校教育環(huán)境中的教學(xué)因素就是以課堂教學(xué)為主渠道的諸種因素，如教師備課，課堂教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)量、作業(yè)批改形式，考試形式等都要緊緊圍繞以發(fā)展學(xué)生能力為主要目的，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校存在的實(shí)際問題，綱要中提出，要深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)學(xué)校和師生安全管理，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境和治安綜合治理，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定安全，構(gòu)建和諧校園。第四，中國(guó)特色的教育呼喚新型教育管理者。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，正像郭振有老師所說的：“校長(zhǎng)是設(shè)計(jì)師、導(dǎo)師、公仆?！奔磳W(xué)校的發(fā)展靠校長(zhǎng)來設(shè)計(jì)；校長(zhǎng)是老師的老師，提高教師的素質(zhì)需要校長(zhǎng)的輔導(dǎo)；做全校員工的仆人為他們服務(wù)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要在辦學(xué)思想的形成上下功夫，要用自己的實(shí)力、活力、魅力和對(duì)人的親和力去影響其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生形成共同的價(jià)值觀，群體 意識(shí)，行為規(guī)范等等。要為教師搭建施展才華的平臺(tái)，做到人盡其才，人事相宜，甘當(dāng)人梯，注重教師主體諸要素間的和諧發(fā)展。并采取積極的措施，留住人、培養(yǎng)人，才能穩(wěn)住人、發(fā)展人，構(gòu)建和諧校園。 “能上學(xué)