2019-2020年浙教小學語文五年級下《6再見了親人》教案_(4)精選.doc

再見了，親人一、 教材分析1 2019-2020年浙教小學語文五年級下6再見了，親人教案_(4)精選中華人民共和國誕生不久的1950年，美帝國主義跟南朝鮮李承晚政府勾結，向我國的友好鄰邦朝鮮民主主義人民共和國猖狂進攻，妄想滅亡朝鮮，進而侵犯我國東北。與此同時，美帝國主義還派軍艦侵占臺灣海峽，派飛機轟炸我國東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛(wèi)國，我國政府派遣中國人民志愿軍，于1950年10月，跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭進行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無比頑強的精神，打敗了美國侵略者，迫使它接受停戰(zhàn)談判。戰(zhàn)后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開始離開朝鮮回國，課文寫的就是志愿軍回國，朝鮮人民在車站依依相送的情景。本文作者魏巍，在抗美援朝時，曾于1950年、1952年兩音樂會赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰(zhàn)員生活、戰(zhàn)斗在一起，先后寫了近20篇文章，匯成文集誰是最可愛的人。1958年志愿軍回國，他又寫了紀實文學依依惜別的深情，課文即節(jié)選于此。2 教材特點文章以道別語“再見了，親人”作題，可見全文以寫離情別意為主，中國人民志愿軍戰(zhàn)士稱呼朝鮮人民為“親人”，可見志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民已結下了深厚的親人般的感情。課文前一部分側重寫朝鮮人民依依惜別，回顧他們在戰(zhàn)爭歲月中為志愿年作出的巨大犧牲；后一部分側重寫志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。第一段是重點段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）為代表，表現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。每個自然段各記敘一個代表人物。三個自然段結構相似，由“勸慰回憶抒情”三部分內容組成?！盎貞洝敝邪才诺牟牧戏謩e是：大娘“送打糕昏倒在路旁”和 “救傷員失去小孫孫”這兩件事；小金花因“媽媽救老王”而永遠失去了最親的人；大嫂“挖野菜被炸致殘”。二、教學目標1 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。2 學會8個生字，理解15個詞語的意思，并能用“惟一”“深情厚誼”造句。3 知道反問句有加強語氣的作用，并能把反問句改寫成陳述句。4 能有感情地朗讀課文。5 感受中朝兩國人民的深厚友誼。三、教學重點與難點：教學重點：了解課文為了說明朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過怎樣的形式表現(xiàn)出來的。教學難點：通過朗讀領會中朝人民的友情，使學生產生共鳴。四、教學準備符合課文情感的音樂、詞句訓練的小黑板。五、教學時間：3課時第1課時（一） 教學目標1 了解背景及課文主要內容。2 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料，給課文分段。3 學會生字，初步理解新詞的意思。（二） 教學過程（1） 讀課題，“親人”指什么人？課文中的“親人”是誰誰的稱呼？這樣稱呼說明什么？（2） 為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢？教師介紹寫作背景。（見“背景知識”）2了解課文內容。默讀全文后，想一想課文描寫了怎樣一個場景，并完成填空。課文主要寫（ ）戰(zhàn)士在離開（ ）時，與（ ）、（ ）、（ ）這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。3 給課文分段。（1） 課文分哪幾方面來描寫惜別的情景。根據(jù)交流，板書：朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼；志愿軍戰(zhàn)士留戀朝鮮親人不忍離別。（2） 我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢？四人小組討論，匯報后歸納，教師板書要點。4 檢查字詞自學情況。（1） 出示多音字，讀準字音，分別組詞。血xu 血泊 看kn 看守 供gng 供應 xi 血淋淋 kn 看見 gng 招供（2） 注意“噩”的筆順，在本子上寫一寫。（3） 理解下面詞語的意思。阻擊 噩耗 惟一 雪中炭（4）辨析“戰(zhàn)爭 戰(zhàn)役 戰(zhàn)斗” 在三個圈中 ，分別填上合適的詞。（ ） （ ）（ ） 選詞填空：美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的（）。在解放隆化的（）中，董存瑞獻出了寶貴的生命。遼沈、平津、淮海三大（）的勝利，奠定了解放全國的基礎。5 完成課堂作業(yè)本1、7兩題。第2課時（一） 教學目標1 學習第一段，了解三個材料聯(lián)系的方式。2 能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國人民志愿軍的深情厚誼。3 知道反問句的作用，進一步理解“惟一、同歸于盡、雪中送炭”等詞語的意思。（二） 教學過程1 研讀第1自然段。 這一段寫誰來送別？ 課文中哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚意不忍離別？ 從哪些事看出大娘對志愿軍的深情厚意？（2）討論以下思考題，再深入理解?！氨壬竭€高比海學深”的情誼說明什么？把這句話反問句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問的形式結束這一段，好在哪兒？“雪中送炭”是什么意思？課文中“雪”和“炭”分別指什么？為什么說“這真是雪中送炭呀？”“惟一”是什么意思 ？大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰(zhàn)士？（3）小結，指導朗讀。 自由讀一讀，看看第1自然段按怎樣的順序寫的，與后兩個自然段一樣嗎？討論后歸納：文章按“勸慰回憶抒情”的順序寫。 分別指名讀這3部分，個別與集體穿插朗讀。 我們可以按照學習第1自然段的方法學習2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問題讀課文。2 學生分4人小組，共同學習第2或3自然段。3 全班交流自學情況，同時，能把未尾的反問句改為陳述句，體會感情。4 有感情地朗讀第一段。（1） 學生自由組合，配合朗讀其中1個自然段。（2） 每一合組匯報朗讀，師生共同評議。（3） 全班齊讀第1自然段。5 完成課堂作業(yè)本2、3、4題。第3課時（一） 教學目標1 學習第二段，能有感情地朗讀，體會志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。2 總結全文，讀寫結合，練習寫再見了，。（二） 教學過程1 學習第二段。（1） 第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰？這一段主要寫什么？（再一次概括落大意。）（2） 自由讀讀第二段，這3個自然段的內容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？表達了一種怎樣的感情？討論，歸納：列車啟動揮手告別邊速加快再看一眼列車離遠心心相連表達了惜別之情（3） 為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學生自由練讀，指名讀，比較讀，評價，齊讀。2 配樂朗讀全文并總結。中國人民志愿軍和朝鮮人民為什么會結下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。）3 讀寫結合（1） 回顧文章第一段的寫作結構和第二段感情遞增的材料安排，（2） 激發(fā)寫作動