中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案 合作的力量教案.doc

中學(xué)心理健康教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案 合作的力量一、設(shè)計(jì)理念中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健康的人格、增進(jìn)其心理健康水平為目的的專門教育活動(dòng)。其總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生實(shí)際生活的需要有針對(duì)性的開展不同主題的活動(dòng)。學(xué)生面臨的問(wèn)題。21世紀(jì)是個(gè)充分合作的世紀(jì)，科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步使我們成為世界大家庭的成員，聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)烈呼吁我們要“學(xué)會(huì)合作”，學(xué)會(huì)與他人共同生活。而學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)我國(guó)青少年教育的主題之一。學(xué)會(huì)合作、與人彼此協(xié)作的能力也正是當(dāng)代青少年所欠缺的。不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是唯我獨(dú)尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過(guò)什么途徑、以什么方式與人合作。理論依據(jù)。人類的成長(zhǎng)離不開團(tuán)體生活。個(gè)體的成長(zhǎng)與團(tuán)體的發(fā)展息息相關(guān)。從出生到死亡，人類終其一生都是在團(tuán)體中與人共同生活、一齊工作。家庭是人類接觸最早、最久的團(tuán)體，從中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。爾后，進(jìn)入社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、企業(yè)機(jī)構(gòu)等等，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不與周遭的環(huán)境發(fā)生關(guān)系。別人的言行舉止，深深影響我們的一舉一動(dòng)，我們都是生活在團(tuán)體的世界里。在團(tuán)體中，我們做給別人看，也看人做，向別人學(xué)，也教別人學(xué)，關(guān)愛(ài)別人，也受別人關(guān)愛(ài)團(tuán)體提供了個(gè)人嘗試新行為的情境，成員可在團(tuán)體中嘗試改變自己舊有的行為，當(dāng)然團(tuán)體也對(duì)成員的嘗試有修正的功用。因此，人與團(tuán)體的互動(dòng)關(guān)系是緊密地。而團(tuán)體的結(jié)構(gòu)特性是由成員之間的相互關(guān)系而決定的。其內(nèi)部所建立的一定的規(guī)范和價(jià)值，強(qiáng)有力地把個(gè)體成員的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)聯(lián)結(jié)一起，從而使得團(tuán)體行為深深的影響個(gè)體的行為。因此通過(guò)團(tuán)體來(lái)影響其中個(gè)體的行為，比單個(gè)的改變個(gè)體的行為要容易得多。在學(xué)校生活中，班級(jí)（教室）是學(xué)校教育活動(dòng)的場(chǎng)所，師生在這個(gè)團(tuán)體中教、學(xué)、成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生在班級(jí)人際互動(dòng)中習(xí)得的技能、經(jīng)驗(yàn)會(huì)遷移到其他領(lǐng)域，并影響其以后的發(fā)展。學(xué)生如果能夠在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確的與人競(jìng)爭(zhēng)與合作，有助于健全開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。因此在本課的設(shè)計(jì)中，意圖利用班級(jí)與小組的團(tuán)體的力量，使學(xué)生在分組活動(dòng)中為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力，使學(xué)生在小組合作與組間競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)團(tuán)體合作的過(guò)程與對(duì)自我能力的真實(shí)表現(xiàn)，然后再討論反思與分享中進(jìn)一步的檢討自己競(jìng)爭(zhēng)合作的能力，對(duì)自我做出進(jìn)一步的澄清與反思，最終達(dá)到對(duì)自我心理狀態(tài)與行為表現(xiàn)的調(diào)整。教師在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中浮現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題側(cè)重于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，找出最適合自己的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起既符合自身特點(diǎn)，又與外界相適應(yīng)的反應(yīng)模式。二、輔導(dǎo)目標(biāo)1、協(xié)助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在與人合作競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)與悅納。2、在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。三、輔導(dǎo)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的與人合作。難點(diǎn)：在游戲中失敗的團(tuán)隊(duì)會(huì)體驗(yàn)到很強(qiáng)的挫折感，尤其是合作不佳、沒(méi)有形成同心協(xié)力的團(tuán)體氣氛的小組，在反思討論分享的環(huán)節(jié)中未必能很好的去探討游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何才能引導(dǎo)學(xué)生從游戲后的挫折感中較好的來(lái)反思自己，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、處理失敗所帶來(lái)的消極后果上，是本課的難點(diǎn)。四、輔導(dǎo)方法和手段1、小組合作競(jìng)爭(zhēng)傳遞乒乓球的游戲2、對(duì)活動(dòng)反思自我反思與小組討論、分享3、班級(jí)分享。4、案例分析。五、活動(dòng)時(shí)間：一節(jié)課（40分鐘）六、輔導(dǎo)年級(jí)：初二七、課前準(zhǔn)備：1、活動(dòng)器材：秒表4個(gè)，乒乓球12個(gè)（每一組三個(gè)）2、課前培訓(xùn)計(jì)時(shí)員準(zhǔn)確操作秒表。說(shuō)明記錄要求。八、活動(dòng)過(guò)程1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)(3分鐘)抽出4個(gè)同學(xué)作為計(jì)時(shí)員，其他學(xué)生隨機(jī)分成四個(gè)組。要求在2分鐘之內(nèi)產(chǎn)生本小組的組長(zhǎng)、記錄員，并產(chǎn)生本小組的名稱。2、圓球游戲（游戲時(shí)間：15分鐘）l （以多媒體呈現(xiàn)游戲規(guī)則）分組：每個(gè)小組10-11人，分別配有1、2、3號(hào)球。游戲要求將球按1、2、3號(hào)的順序從第一位同學(xué)手里發(fā)出，最后按順序回到第一位同學(xué)的手里。在傳遞的過(guò)程中，每一個(gè)人都必須觸及到球，所需時(shí)間最少的獲勝。若出現(xiàn)下列情況成績(jī)加10秒：球掉在地上，每次額外加10秒；計(jì)時(shí)員報(bào)成績(jī)時(shí)出現(xiàn)組員喧嘩； 游戲中若違規(guī)成績(jī)?nèi)∠?。記時(shí)員職責(zé)：A、 負(fù)責(zé)小組的傳球游戲的記時(shí)工作，并把每次的成績(jī)上報(bào)。B、 監(jiān)督小組游戲過(guò)程是否符合規(guī)則要求。l 游戲開始。l 游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況：在游戲開始時(shí)，四組人一般會(huì)不約而同的圍成了一個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)的傳遞。教師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)：“有沒(méi)有更好的辦法讓時(shí)間變得更短些？這個(gè)游戲的最好成績(jī)是8秒。”學(xué)生會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)游戲中不斷地提出嘗試，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，不斷想出更好的方法。在小組合作與組間競(jìng)爭(zhēng)中，有的組會(huì)出現(xiàn)非常有創(chuàng)意的想法，并在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，由此而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。也有的小組會(huì)出現(xiàn)成員之間互相指責(zé)、埋怨等合作不佳的現(xiàn)象。由此而出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力差，并最終競(jìng)爭(zhēng)失敗的情況。3、討論分享（共20分鐘）在游戲結(jié)束后，每個(gè)組回到自己的小組座位，開始討論分享過(guò)程。 游戲過(guò)程回放。（6分鐘）教師引領(lǐng)全班討論： 剛才的游戲開不開心？ 回顧游戲成績(jī)。A、所用時(shí)間從多到少，這中間發(fā)生了什么？你們是怎樣做到的？（方法的改進(jìn)、集體討論所獲得的更好方法、模仿學(xué)習(xí)等）B、成績(jī)有起伏。為什么？這代表什么？（事情的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順的。生活也是這樣。）C、出現(xiàn)被取消成績(jī)的情況，這和游戲的目標(biāo)背道而馳了。為什么？（要達(dá)到目標(biāo)，必須遵守規(guī)則。）個(gè)人反思與小組分享（播放背景音樂(lè)）A、個(gè)人反思（3分鐘）：（以多媒體展示問(wèn)題） 你是否滿意自己在游戲中的表現(xiàn)？ 如果不滿意，為什么？與你的個(gè)性是否有關(guān)？ 小組中你最欣賞誰(shuí)？為什么？ 你有沒(méi)有與人合作不佳的經(jīng)歷？如果現(xiàn)在讓你處理，你會(huì)怎么辦？ 在本次活動(dòng)中你最大的感受是什么？B、小組分享，總結(jié)本小組感想。（3分鐘）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員做記錄，每個(gè)組選舉出一個(gè)同學(xué)把小組結(jié)論在全班陳述。l 注意事項(xiàng)：每個(gè)小組的游戲記錄員同樣參與到每個(gè)小組（他所負(fù)責(zé)小組）的討論中，從觀察者的角度參與討論與發(fā)言。教師在這個(gè)過(guò)程中注意在每一小組做好巡查、做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因?yàn)橛锌赡茉谛〗M反思中會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員互相指責(zé)甚至無(wú)法客觀的反思自己的表現(xiàn)與本小組合作情況。班級(jí)分享。（6分鐘）四個(gè)小組的小組代表在全班分享本組的感受。七嘴八舌。（5分鐘）以多媒體展示肖華的故事，引導(dǎo)學(xué)生把游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活實(shí)際中。故事概述：肖華是初二（1）班的同學(xué)。在班級(jí)了班主任黃老師舉辦了“一對(duì)一擂臺(tái)賽”，鼓勵(lì)班里實(shí)力相當(dāng)?shù)膬晌煌瑢W(xué)結(jié)成擂臺(tái)賽的對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得提高。肖華和楊明是對(duì)手，在學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。大家都想贏過(guò)對(duì)方。肖華有一本非常好的輔導(dǎo)資料。有一天，一個(gè)同學(xué)借了他的資料向老師請(qǐng)教問(wèn)題，這時(shí)剛好楊明也向老師走去，肖華一看，一個(gè)箭步?jīng)_上去從同學(xué)手中把資料搶回來(lái)，弄得同學(xué)和老師一頭霧水思考問(wèn)題： 肖華心里是怎么想的？ 你怎樣評(píng)價(jià)他的行為與想法？為什么？學(xué)生發(fā)言。老師點(diǎn)評(píng)。（目的：通過(guò)對(duì)案例的分析，投射出學(xué)生對(duì)此事的看法。老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，和同學(xué)在學(xué)習(xí)上的真誠(chéng)合作可以更好的豐富自己的知識(shí)，開拓自己的思路。合作的力量遠(yuǎn)比處處小心防范對(duì)手要大得多。4、課程結(jié)束。（1分鐘）教師作出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。全班掌聲結(jié)束課程。九、教學(xué)反思在整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)課中，學(xué)生是課堂的主體，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者參與其中。在整個(gè)過(guò)程中，老師所起的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的情境，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中首先得到一個(gè)真實(shí)的心理體驗(yàn)，然后提供充分的時(shí)間和角度去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在競(jìng)爭(zhēng)合作中的表現(xiàn)和體驗(yàn)做一個(gè)反思與總結(jié)，讓學(xué)生自己去探究、琢磨、體會(huì)、感受和感悟，進(jìn)一步加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)其內(nèi)心的精神世界，促進(jìn)其反思，并對(duì)其以后的競(jìng)爭(zhēng)合作行為做出重新架構(gòu)。學(xué)生可以在活動(dòng)中清楚地看到自己的思想與行為模式是否被隊(duì)員所接納與認(rèn)同，是否符合外界的要求，若是，側(cè)可以帶來(lái)成功感，增強(qiáng)自信，