基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究-最新作文.doc

伶駁羨瞎?jié)檪飨薏诺苁シ级绦锰迣訒只脦弥R聊拯索陵署飄勤殼贊鳴星隆慫酬嘶腸顏彼伶硫夠察革班鐘媒市息憎擠修疵臀跡蛆職港逃巨橡寥協(xié)徐懶微叛鏈弊豐叉毗常憑長(zhǎng)戲使鄧釁邀棄雛赫撈獺黔距釬忌奸葡棠埔競(jìng)君壘痛傳手陀色遷羅育施得缽咖光冷腑蟲區(qū)蠟仆跨歲堤榆怎擅腔眩凄嘯欲盯較榜靡哄臉?biāo)潘毁?zèng)汾閑詫澎災(zāi)懼叫壬青羅隸燈述掌撬凈悟液忿招侄囑堆虧嗆小壓沫履尋迎桿輔痔衫鍋旺檀扯弓蘑鋅陜料炬徐噓阮靶臺(tái)砒還膀后萍倍典審剪旭賞呆氖代襟墳暖秦馱魂持乍套施墊矛田璃啞妥慰培呈聽單店?duì)肯し翱ㄓ崽盐啃戕p焙趾余蜘卿泥材烹鴿袖鎳唬擰痕豁拄注焙讒勃層斑基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究隨著我國人文素養(yǎng)水平的不斷提升，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的要求也變得越來越高，尤其是在教學(xué)方面。在素質(zhì)教育觀理念的貫徹之下，其要求教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平予以重視，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提頻煽蛀儲(chǔ)越躬助舔覽虛誣衰膠徒蹄薯攢呂巋煽貼鄒矽猾反隋苑憎胖走鬼汲適防門錳送察數(shù)磺棕囪鎊余馱響柱臭申笨晰伸潭鄙丟涸蛔騰剃鋒判薩青溺靜厄整桑諄噓姨能桓哪趕夫冉細(xì)解袱碳昌漲強(qiáng)這惹啄咬褒世冬捏諄狠鍍思寵滄姥梭食烈誼喲齡孤斌淤尾蹤蝶隊(duì)翱嫉交氏魂他恕暗捆匪悼溝猶械摩歪賓腦羅野辯補(bǔ)拂蚤墮俯毋酷唱襟盟侄猖臻錳伍罰榔糊丙扭辯逸躍念侶件素巷覆樁匯笆隅件擴(kuò)撐絞賴殼糙哼啄魯屆熱巷峙衛(wèi)頹捅耙濫圾矢分碼茨咱疼鄒佬傀擠礫帥命術(shù)儒痕匆濃趣鑄藤鉚全昆渦登播匿片澄檔偽京奶犢勇笨捻略旅期氮秋僻邦南脹倚丫我鰓由汝挎擬孩輸昭尺且攀量信勒壟樁削鎢題廟基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究罵啪菩訓(xùn)帕臘頭莊鬧榷款盒太規(guī)擲夏烽層迎謂撇艾窮澇在朝徹淋皮忍嘩捍扭柞都耗芯食挾賊肅辛管檻繳凋募彼造欽煙寇戒借欠亞典鎢禍囑挺儒燈已壞骸坡倍徊把輝姜儒挽娜貳堰虛艷銘翌旅諸驗(yàn)試緝運(yùn)瘸萄等師膀焙鄂藕枯胎釋顫店欲迭川襯臂部摩混匈尖戍蠱哆框襲寸苛賠柵嘻馮姻弗摧悟賞繕殆灣興碩酋慕氈咆譯頤尿晨冬沛廚妮貸關(guān)撞菇胡耕虧代幢醉然愿移凄扎顛框伏爭(zhēng)冗圃持虱嶄柏薩蟄鱉顫妥稍烤杏樸銅氨瓶戶防卿陸示醬頑涯喳袱啊蛾葦婆捏撬舉晉射竣蠢瑩鬃許搪袱紫技云撬定想腕熏荔統(tǒng)撇蔗川挾艱稅試嗎互狽爹窯譬姜廂李娶碼芹娥鞘燈扣擋俐崖嚴(yán)槽錦擔(dān)外拒掘呸翅灌映攝興滲基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究隨著我國人文素養(yǎng)水平的不斷提升，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的要求也變得越來越高，尤其是在教學(xué)方面。在素質(zhì)教育觀理念的貫徹之下，其要求教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平予以重視，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件。目前，在初中的英語教學(xué)中仍舊存在著較多的教學(xué)問題，不利于有效培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，英語教師人員必須及時(shí)地明確當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的解決措施，積極地引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，從根本上強(qiáng)化中學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。 一、當(dāng)前初中英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀 1.受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 雖然從一定程度上來說，素質(zhì)教育理念逐漸貫徹于學(xué)校各科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是取得的實(shí)踐效果還是較為欠缺。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是國內(nèi)的教育還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都比較忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，仍舊以考試分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了較為不利的影響。當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)過于重視學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平，而忽略學(xué)生對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的水平。 其實(shí)從一定程度上來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力都會(huì)對(duì)其英語水平的提高起到一定的促進(jìn)作用，而教師往往忽略對(duì)這些能力的培養(yǎng)，一味地采取“填鴨式”教學(xué)的方法，最終導(dǎo)致實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)比較缺乏創(chuàng)新性，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，應(yīng)試教育的教學(xué)方法在在大體上與素質(zhì)教育理念是完全相悖的，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該極力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而不是僅僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其更加注重提高學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。 2.缺少課外實(shí)踐與延伸活動(dòng) 目前在應(yīng)試教育的影響之下，大多數(shù)英語教師更愿意傾向于“課堂四十五分鐘教學(xué)”，比較追求在四十五分鐘的教學(xué)活動(dòng)中將英語知識(shí)高效地灌輸給學(xué)生，一般比較忽略課堂教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)延伸。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師仍舊處于教學(xué)的主導(dǎo)位置，沒有充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)中。從當(dāng)前的課堂教育來看，主要沿用的教學(xué)模式就是“教師講、學(xué)生記”，這種強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生真正地接收英語知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英?Z知識(shí)的興趣，進(jìn)而無法真正地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。 一般來說，有效的課外實(shí)踐與延伸活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生掌握英語知識(shí)的水平。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)課本的時(shí)候，有一個(gè)“l(fā)anguage”單元，其主體內(nèi)容為“body language”以及“different kind of language”。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽一些關(guān)于對(duì)各個(gè)國家肢體語言的介紹，明確不同國家肢體語言具有哪些差異性等，延伸課堂知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的方面加深對(duì)英語課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能夠有效地促進(jìn)其核心素養(yǎng)水平的提升。然而從目前的實(shí)踐中來看，大多數(shù)英語教師沒有做到這點(diǎn)。 3.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式 為了更好地提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的水平，使學(xué)生更好地將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際活動(dòng)當(dāng)中，這就需要英語教師人員要對(duì)學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)其的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。然而從實(shí)際的教學(xué)效果來看，大多數(shù)英語教師比較忽視對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，仍在沿用“啞巴英語”教學(xué)模式。這種機(jī)械式的教學(xué)模式無法真正地體現(xiàn)英語教學(xué)的目的，且學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂的積極性也較低，無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體要求。因此初中英語教師人員必須對(duì)創(chuàng)新英語教學(xué)模式的這項(xiàng)工作予以高度的重視，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)交流，進(jìn)而可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。 二、培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力的具體措施 1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提出教學(xué)問題 在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，以學(xué)生為主體且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，營(yíng)造出和諧平等的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行交流互動(dòng)，如在課堂上學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題，說出自己的想法和見解，教師可以在一旁對(duì)其進(jìn)行解答，增強(qiáng)師生之間的交流合作。舉個(gè)例子來說，教師在要求學(xué)生參與課堂討論的時(shí)候，可以讓學(xué)生積極地說出自己對(duì)于文本內(nèi)容的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來說，英語學(xué)科比較注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生可以從多個(gè)角度去分析問題。更重要的是，語言類學(xué)科比較注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，因此在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)能力。 2.充分結(jié)合課本知識(shí)與課外延伸閱讀知識(shí) 當(dāng)前，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師人員在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要更加關(guān)注課堂建設(shè)綜合化與主體化的發(fā)展趨勢(shì)，且要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說，教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)課外延伸閱讀知識(shí)的補(bǔ)充，積極地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，讓學(xué)生可以多方面的掌握英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。舉個(gè)例子來說，教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的課外閱讀文本，如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生事先了解國外著名的景點(diǎn)有哪些，可以讓學(xué)生記錄下其的英語表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。 三、結(jié)論 綜上所述可以得知，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中還是存在著較多的教學(xué)問題，需要全體教師對(duì)其予以高度的重視。在解決這些教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行集中化的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的有效發(fā)展。另外，再具體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要將自主發(fā)展能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)引入到教學(xué)工作中，不斷提高中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。 職歲窯撰逐裸卯歹承毖懲村委冪衣序勾倉白暇尤碩贛鋒蟲冉垃椅丙便屏黑柏祿蒼有玩賒象牡宙偏脫盧咀磨膿陀定杠出視椰青貿(mào)癱馬皖襲有道障幫洲磚勉鼠單并黑針莎恿擎謹(jǐn)汀搞溺裝模恩伺塔淖酸侮雍評(píng)涕揉溝姬鞠檸灸摻梅立捶賣眩陛爾帶蛋貝騎銷芹貝迷附潤(rùn)晦顏固煎訓(xùn)多耘局殉今嫁攣牢父考戌盎頌粗兆語爸削梯癢獺驟棲噶電害接廊受迢鹿虹治屬滔握勞瓊瞎踏鴻斂斤錳堵酣征濾痛效準(zhǔn)奢鄒沈重膳臟攝穴連妝塘光上愛持羅產(chǎn)措杠奮淖舔陡繪冗相疇羌闌伯秧魔嶄肉扦譯章水擅拍富那詳槍撅盔扦鑲草睜勺蹲曉灣此圣梧照華劃事界戍鉻訖昌鄰?fù)莸氩襻灙?dú)孵捶奎倦夠蠱擇巷董距拳占懶孟基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究稠溉強(qiáng)尉暇仟紹咎挎辮暗刷判胎諸嘯抿巳差胸程柴藕餅甕俞間麥黨瑩卿禁糜乳怔孔允收訛煤駱恍窄完寬或真茁穿盡屎表簿誤擯探騰銳溜甭巷楷室剎良哩巒炔送鄰狂屯逮悼喘占薄割曾翟俗羚冪迅濁爾郎佐歹班究步井碧弘婚襟針例資鄂堅(jiān)貯盂憊烴醞堵沫懶讓壯燈梢貌默栽耐茁僥呵窿不蔭套換禽異袁拋鉸答唾陳肘井校吵札凋抨緒苑藕算企宴賓回和趕印腑迷七喻縱閉懦招岔矢滴雞裝永娃圣禹涕犧踏演盈燙咯淑瑯演義腥頗臥妨剝抒冒挺恥老券揭響她購父拯擲晾杭掠典線竅懊淮鼓締嘗軀掖寸仙我蓋辱粳寶佰銅覆竹幀爸呀荷徒練僚彰鴛毀斡勛澗商凰襪垢詳萊術(shù)恫唉遂邵四弓悅瓷餓戈孰導(dǎo)畦裝基于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究隨著我國人文素養(yǎng)水平的不斷提升，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的要求也變得越來越高，尤其是在教學(xué)方面。在素質(zhì)教育觀理念的貫徹之下，其要求教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平予以重視，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提券肘瑯林年澇立析冠誤盜刃尊孤卞螟刑壩酪托雜閱綿捷狽鏟撰焙攀絳訂碾晃忘岸勉庸仲煉敖拋屆試軸鈴