初一學(xué)生如何提高語(yǔ)文的閱讀理解能力.doc

初一學(xué)生如何提高語(yǔ)文的閱讀理解能力提高語(yǔ)文的閱讀理解能力這里卓越教育老師為大家整理了相關(guān)資料，以供參考:1、力求理解讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說(shuō)的中心思想和基本原理，閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文讀完之后，再串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。2、理清思路著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章有思路，遵路識(shí)斯真。”意思是每一篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)。可見理清思路對(duì)閱讀多么重要。在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對(duì)書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來(lái)的。李政道博士說(shuō)：“當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來(lái)，再去看書，想想自己為什么走不出來(lái)，別人為什么走通了?！遍喿x時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來(lái)的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。3、要能提出問(wèn)題閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補(bǔ)充；一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，因而有不懂的問(wèn)題。中學(xué)生隨著知識(shí)水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問(wèn)題會(huì)逐漸增多，而第二類問(wèn)題會(huì)慢慢減少。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，獲得新的見解。4、要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問(wèn)題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問(wèn)題，還有哪些沒有解決？對(duì)一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，最好用小本子記錄下來(lái)，以便以后解決?！?、要記好閱讀筆記七年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力提升策略隨著語(yǔ)文閱讀分值的比例逐年上升，閱讀在中考中所占的地位越來(lái)越重要。閱讀難度的加大，正是中考成績(jī)拉開差距的地方。閱讀理解能力是語(yǔ)文能力的核心、基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀為重。但閱讀能力的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還需要有的放矢，即找到存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決。 一、常見問(wèn)題： 每一次的試卷分析，閱讀理解題總是學(xué)生失分最高的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。日常的周周練、月考等測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的主要問(wèn)題有： 1日常詞語(yǔ)積累不足。閱讀題中的基礎(chǔ)知識(shí)部分失分高，如看拼音寫漢字題得分率低，“舀”、“詰”日常使用頻率不高，學(xué)生對(duì)之生疏。又如對(duì)文本中詞語(yǔ)確切含義的理解欠精準(zhǔn)，答題往往不夠理想。 2審題能力薄弱，理解分析能力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)容易脫離閱讀文本，不能從文章整體來(lái)感受領(lǐng)悟。學(xué)生的思考常常浮于表面，回答或以偏概全，或歸納不全，或認(rèn)知錯(cuò)誤。這類題目的思考其實(shí)是建立在對(duì)全篇內(nèi)容與感情的理解上的，而學(xué)生欠缺的就是對(duì)于文本的“沉浸”，因而在闡述時(shí)就難以說(shuō)到點(diǎn)子上，辭不達(dá)意。 二、改進(jìn)措施： 提升閱讀能力，需要“量”與“質(zhì)”并重。一定“量”的訓(xùn)練是必不可少的，“質(zhì)”的提升則需要我們?nèi)硇牡耐度?，要思考，要總結(jié)。 1、讀思結(jié)合，注重感悟。 “語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用。”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)與感悟的特點(diǎn)?！薄白咭徊剑僮咭徊降淖髡邚囊患?，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆財(cái)富，這也給我們一個(gè)啟示，生活中要有感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟能使人變得聰明起來(lái)?！笨傊?，語(yǔ)文閱讀離不開感悟。平時(shí)，我們?cè)谡n堂上可以對(duì)文中的優(yōu)美詞句、精彩段落、好的結(jié)構(gòu)寫法等以自己的方式進(jìn)行品評(píng)賞析，在品賞過(guò)程中，進(jìn)行“反芻”式的咀嚼閱讀，這樣，我們?cè)谥牢恼聦懯裁吹幕A(chǔ)上，又上升到了更深層的思考：作者“怎樣寫”，“為什么這樣寫”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們可以更好感悟語(yǔ)言的表達(dá)方法規(guī)律，更好地提高文本的閱讀質(zhì)量，豐富自身的語(yǔ)言積累。而且，在潛意識(shí)里對(duì)遣詞造句要反復(fù)推敲的重要性也能有所認(rèn)識(shí)。 2、拓展閱讀，錘煉能力。 當(dāng)然，閱讀能力的形成必須依賴較寬的閱讀面，僅靠課本上的幾十篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，拓展閱讀也應(yīng)引起重視。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生閱讀作了具體明確的規(guī)定：“79年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年讀兩三部名著。了解課文涉及的重要作家作品、知識(shí)和文學(xué)常識(shí)；欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，作出自己的評(píng)價(jià)。”由此可見，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍４_實(shí)，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言材料，進(jìn)而提高寫作能力，整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一是在課堂內(nèi)按照老師的安排有計(jì)劃地安排精讀；二是搞好課外閱覽，對(duì)學(xué)校的圖書資源進(jìn)行充分利用，擴(kuò)大閱讀量；提倡利用相對(duì)較空閑的雙休日多開展課外閱讀，看“閑書”、“雜書”，借此拓寬語(yǔ)文知識(shí)面、提高閱讀理解表達(dá)能力，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 3、加強(qiáng)實(shí)踐，提煉方法。 最重要最有效的方法是“順藤摸瓜”在原文中找線索，找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求學(xué)生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要學(xué)生熟記于心。再比如，學(xué)生們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句