可能性大小教學反思.doc

用分數(shù)表示可能性的大小教學反思琉寺鎮(zhèn)許樓小學 郭忠這節(jié)課，我教學的內(nèi)容是：小學數(shù)學五年級下冊用分數(shù)表示可能性的大小?！翱赡苄浴边@一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，本節(jié)課我通過游戲活動，引導學生投入學習，提高學生學習數(shù)學的興趣，同時幫助學生體驗可能性的大小的合理性。在教學過程中，通過讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。與此同時，也關注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。數(shù)學來源于生活，又運用于生活。創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。我在教學時首先設計了拋硬幣的游戲讓學生判斷游戲的公平性，以此為切入點，呈現(xiàn)“乒乓球比賽時爭奪發(fā)球權的”的現(xiàn)實場景，組織學生討論“用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？”在此基礎上，指出：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無論猜“左”，還是猜“右”，猜對或猜錯的可能性是相等的也就是猜對猜錯的可能性都是1/2。從而使學生初步認識到可以用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，并體會用分數(shù)表示可能性的方法。其次數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課我安排的實踐活動是讓學生參與摸球游戲，參與抽獎，讓學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。從而自己用所學知識去揭開生活中的奧秘。數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會。因此，在課的最后我讓學生設計“抽獎轉盤”，促使學生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學的“可能性大小”知識，將其融入設計轉盤的活動中，尤其是當學生設計的摸到一等獎可能性是二分之一時，我沒有直接反駁學生，反之我對該學生說“真是個善良的經(jīng)理，你以后若當了經(jīng)理舉辦抽獎活動我一定要去”。學生哄堂大笑，我問學生為什么？學生們爭先恐后的道出了原委，也知道了現(xiàn)實當中抽獎的可能性。我想當數(shù)學與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有了生機。這節(jié)課我感受最深的是:課堂因?qū)W生而精彩,學生才是課堂的主宰者,教師只是個協(xié)作者。整節(jié)課，學生表現(xiàn)都很好，教學也起到了預想的效果。但也有令人遺憾的地方，對差生的關心還不夠。還有就是課上得不夠深入，如，可以讓學生再分析一下為什