2012年上半年教師資格證考試中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題

免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 掃碼下載下面的手機(jī) APP 獲取更多免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻 題庫等學(xué)習(xí)資料 2012 年上半年教師資格證考試 中學(xué)教育教 學(xué)知識(shí)與能力 真題 年上半年教師資格證考試 中學(xué)教育教 學(xué)知識(shí)與能力 真題 解析解析 一 單選題 1 前蘇聯(lián)凱洛夫主編的 力圖以馬克思主義為指導(dǎo) 系統(tǒng)研究教育問題 總結(jié)前蘇聯(lián) 20 世紀(jì) 20 30 年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn) 并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是 答案 A 普通教育學(xué) B 大教學(xué)論 C 民主主義與教育 D 教育學(xué) 考點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 分值2 分 正確答案D 文字解析凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家 他主編的 教育學(xué) 力圖以馬克思主義為指導(dǎo) 系統(tǒng)研究教育問題 恿結(jié)了蘇聯(lián) 20 世紀(jì) 20 30 年代的教育經(jīng)驗(yàn) 批判地吸收了教育史上進(jìn) 步教育家的思想 對(duì)我國產(chǎn)生過很大影響 2 決定教育性質(zhì)的根本因素是 答案 A 生產(chǎn)力 B 文化 C 政治經(jīng)濟(jì)制度 D 科學(xué)技術(shù) 考點(diǎn)教育的屬性 分值2 分 正確答案A 文字解析政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素而不是根本因素 3 在教育研究中 通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程 揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是 答案 A 調(diào)查法 B 訪談法 C 歷史法 D 實(shí)驗(yàn)法 考點(diǎn)教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù) 分值2 分 正確答案C 文字解析考察教育研究方法中歷史法的概念 4 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于 答案 A 原始社會(huì) B 奴隸社會(huì) C 封建社會(huì) D 資本主義社會(huì) 考點(diǎn)教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系 分值2 分 正確答案B 文字解析由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低 所以教育還沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化 出來成為獨(dú)立的形態(tài) 奴隸社會(huì)學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離并且相對(duì)立 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 5 我國 2006 年修訂后頒布的 義務(wù)教育法 規(guī)定 義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo) 省 自治區(qū) 直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施 由 答案 A 地市級(jí)人民政府為主管理的體制 B 縣級(jí)人民政府為主管理的體制 C 鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制 D 鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制 考點(diǎn)義務(wù)教育制度 分值2 分 正確答案B 文字解析 義務(wù)教育法 第一章第七條規(guī)定 義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo) 省 自治區(qū) 直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施 縣級(jí)人民政府為主管理體質(zhì) 6 在中學(xué)階段開設(shè)曲語文 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué)等課程屬于 答案 A 學(xué)科課程 B 綜合課程 C 活動(dòng)課程 D 社會(huì)課程 考點(diǎn)課程的類別 分值2 分 正確答案A 文字解析在中學(xué)階段開設(shè)的語文 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程 7 編寫教材 教科書 的直接依據(jù)是 答案 A 課程計(jì)劃 B 課程目標(biāo) C 課程標(biāo)準(zhǔn) D 課程說明 考點(diǎn)課程的概念 分值2 分 正確答案C 文字解析課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù) 8 以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的 三中心 是 答案 A 兒童 教材 活動(dòng) B 教師 活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn) C 兒童 活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn) 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) D 教師 經(jīng)驗(yàn) 教材 考點(diǎn)課程理論流派 分值2 分 正確答案C 文字解析杜威反對(duì)教育以學(xué)科為中心 倡導(dǎo)教育要以兒童為中心 并提出了 兒童 活 動(dòng) 經(jīng)驗(yàn) 的 新三中心論 9 在學(xué)校教育中 學(xué)生對(duì)客觀的世界認(rèn)識(shí)主要借的是 答案 A 生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B 生活經(jīng)驗(yàn) C 直接經(jīng)驗(yàn) D 間接經(jīng)驗(yàn) 考點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)涵 分值2 分 正確答案D 文字解析在學(xué)校教育中 學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是間接經(jīng)驗(yàn) 10 明確提出 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性 的教育家是 答案 A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 贊可夫 考點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展 分值2 分 正確答案B 文字解析赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出 教育性教學(xué) 的思想 他明確指出 不存在 無教學(xué)的教育 這個(gè)概念 正如反過來 我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué) 11 桃李不言 下自成蹊 所體現(xiàn)的德育方法是 答案 A 榜樣示范法 B 說服教育法 C 品德評(píng)價(jià)法 D 情感陶冶法 考點(diǎn)德育的意義 分值2 分 正確答案A 文字解析 桃李不言 下自成蹊 所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范性 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 12 楊柳被教室窗外的小鳥所吸引 不能專心聽課 這屬于 答案 A 注意分配 B 注意廣度 C 注意分散 D 注意轉(zhuǎn)移 考點(diǎn)中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn) 分值2 分 正確答案C 文字解析注意分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象 轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn) 象 13 王老師在講 果實(shí) 這個(gè)概念時(shí) 列舉了蘋果 花生等可食果實(shí)的例子 也列舉了棉籽 橡膠等不可食使用的例子 這種教學(xué)法稱為 答案 A 變式 B 范式 C 原型 D 演義 考點(diǎn)教學(xué)方法的概念 分值2 分 正確答案A 文字解析運(yùn)用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件 講果實(shí)的概念時(shí) 不只選周可食 的果實(shí) 還選擇一些不可食的果實(shí) 以避免學(xué)生把 可食性 作為果實(shí)的本質(zhì)特征 14 一題多解 的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維 答案 A 直覺思維 B 發(fā)散思維 C 動(dòng)作思維 D 集中思維 考點(diǎn)教學(xué)過程的基本規(guī)律 分值2 分 正確答案B 文字解析發(fā)散思維又稱求異思維 輻射思維 是指思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò) 散 并引出更多新信息 使思考者能從各種設(shè)想出發(fā) 不拘泥于一個(gè)途徑 不局限于既定的 理解 盡可能做出合乎條件的多種解答 一般應(yīng)用 一題多解 一事多寫 一物多用 等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力 15 某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中 陳鵬是唯一滿分的學(xué)生 當(dāng)老師宣布考試成績時(shí) 陳鵬內(nèi)心非 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 常高興 但他卻表示出若無其事的樣子 這反映了青少年情緒發(fā)展具有 答案 A 穩(wěn)定性 B 持久性 C 掩飾性 D 短暫性 考點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 分值2 分 正確答案C 文字解析這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性 16 肖曉活潑好動(dòng) 善于交際 思維敏捷 易接受新事物 興趣廣泛 注意力容易轉(zhuǎn)移 他 的氣質(zhì)類型屬于 答案 A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 考點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 分值2 分 正確答案A 文字解析多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng) 反應(yīng)迅速 熱愛交際 能說會(huì)道 適應(yīng)性強(qiáng) 具有明顯的外向傾向 粗枝大葉 17 某生近期情緒低落 思維遲緩 活動(dòng)減少 容易自我否定 甚至產(chǎn)生自殺念頭 他的主 要問題是 答案 A 焦慮 B 強(qiáng)迫 C 抑郁 D 恐怖 考點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn) 分值2 分 正確答案C 文字解析主要問題是抑郁 18 心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí) 讓他想象引起焦慮的情境 進(jìn)行放松訓(xùn)練 從而緩解他的考試焦慮 這種心理輔導(dǎo)的方法是 答案 A 強(qiáng)化法 B 系統(tǒng)脫敏法 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) C 理性一情緒療法 D 來訪者中心療法 考點(diǎn)心理輔導(dǎo)概述 分值2 分 正確答案B 文字解析這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法 系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物 某環(huán) 境產(chǎn)生敏感反應(yīng) 害怕 焦慮 不安 時(shí) 我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng) 使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物 不再發(fā)生敏感反應(yīng) 從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的 19 學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn) 從而改變自己的態(tài)度與行為 同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己 的價(jià)值體系 說明其品德發(fā)展達(dá)到 答案 A 服從階段 B 依從階段 C 認(rèn)同階段 D 內(nèi)化階段 考點(diǎn)德育的涵義 分值2 分 正確答案D 文字解析品德的形成要經(jīng)歷依從 認(rèn)同 內(nèi)化三個(gè)階段 內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的 思想觀點(diǎn)一致 將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn) 信念融為一體 構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià) 值體系 20 學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于 答案 A 教師促成紀(jì)律 B 群體促成紀(jì)律 C 任務(wù)促成紀(jì)律 D 自我促成紀(jì)律 考點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的概念 分值2 分 正確答案B 文字解析學(xué)生興趣小組屬于非正式群體 非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓 力的作用下形成的群體行為規(guī)范 屬于集體促成的紀(jì)律 21 李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生 在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情 這主要反映了他具有較 高的教學(xué) 答案 A 認(rèn)知能力 B 監(jiān)控能力 C 操作能力 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) D 效能感 考點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)涵 分值2 分 正確答案D 文字解析教師的教學(xué)效能感 是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判 斷 四 簡(jiǎn)答題 1 辨析動(dòng)物也存在教育 考點(diǎn)教育的屬性 分值8 分 正確答案觀點(diǎn)錯(cuò)誤 解析 教育有廣義和狹義之分 狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社 會(huì)要求 有目的 有計(jì)劃 有組織地對(duì)受教育者施加影響 促使他們朝著所期望的方向發(fā)展 的活動(dòng) 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng) 這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征 是 教育的質(zhì)的規(guī)定性 由此可知 教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象 教育是有意識(shí) 有目的 自 覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程 動(dòng)物界所謂的 教育現(xiàn)象 只是動(dòng)物的一種生存本能 不 符合教育的本質(zhì) 所以動(dòng)物界不存在教育 文字解析先回答對(duì)錯(cuò) 回答是以教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng) 這是教育區(qū)別于其 他事物現(xiàn)象的根本特征 是教育的質(zhì)的規(guī)定性回答就好 2 辨析知識(shí)多少與能力高低成正比 考點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的特征 分值8 分 正確答案說法片面 知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織 其實(shí)質(zhì)是 人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映 能力是直接影響活動(dòng)效率 使活動(dòng)得以順利完成的個(gè) 性心理特征 從本質(zhì)上講 知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇 而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域 知識(shí)與能力 是互動(dòng)的 能力的形成和發(fā)展離不開知識(shí)的積累 知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā) 展 但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累 知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提 沒有知識(shí)的吸收與積累 能力也就成了無源之水 無本之木 因此 知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ) 并能促進(jìn)能力的發(fā)展 能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用 能力越強(qiáng) 獲得知識(shí)越快 越多 機(jī)械地說知識(shí) 與能力成正比 說法有失片面 文字解析知識(shí)與能力高低有關(guān)系 知識(shí)積累對(duì)能力提高有積極作用 但不是絕對(duì) 3 辨析學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象 它對(duì)新知識(shí) 新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 考點(diǎn)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施 分值8 分 正確答案學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì) 完成其他活動(dòng)的影響 學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn) 會(huì)有不同的分類結(jié)果 如根據(jù)遷移的 性質(zhì)和結(jié)果來劃分 可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移 其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極 作用 負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾 阻礙的消極作用 由此 籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促 進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的 文字解析學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移 其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用 負(fù)遷移 對(duì)學(xué)習(xí)起干擾 阻礙的消極作用 4 辨析個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的 考點(diǎn)德育的涵義 分值8 分 正確答案說法錯(cuò)誤 道德認(rèn)識(shí)亦稱為道德觀念 是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn) 識(shí) 是個(gè)體品德中的核心部分 道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念 形成道德信念 道 德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道 德意義的行為 它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn) 道德行為的形成受到主觀和客觀等各 方面的影響 有了好的道德認(rèn)識(shí) 不一定能形成正確的道德行為 所以二者不一定完全一致 文字解析道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響 有了好的道德認(rèn)識(shí) 不一定 能形成正確的道德行為 5 簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容 考點(diǎn)課程內(nèi)容 分值10 分 正確答案課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù) 也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 課 程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括 教學(xué)科目的設(shè)置 學(xué)科順序 課時(shí)分配 學(xué)年編制與學(xué)周安排 其 中 教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容 文字解析考察課程這一章的知識(shí)教材知識(shí) 加強(qiáng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶 6 在學(xué)校德育工作中 運(yùn)用說服教育法有哪些要求 考點(diǎn)中學(xué)德育的途徑與方法 分值10 分 正確答案說服教育法是通過擺事實(shí) 講道理 使學(xué)生提高認(rèn)識(shí) 形成正確觀點(diǎn)的方法 說服教育的方式多種多樣 一般都相互配合 綜合運(yùn)用 但是無論采用哪種方式都必須遵循 以下基本要求 1 說服教育要有針對(duì)性 這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際 年齡特點(diǎn) 個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā) 有的放矢地進(jìn) 行說服教育 2 說服教育要有感染性 感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感 以達(dá)到師生雙方心理相容 提 高教育效果的目的 要使說服教育具有感染性性 一要從愛 護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā) 抱著尊重和信任的態(tài)度 設(shè)身處地地為中學(xué)生著想 循循善誘 推心 置腹 坦誠相見 而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn) 二要使說服富有知識(shí)性和 趣味性 說服要注意給學(xué)生以知識(shí) 理論和觀點(diǎn) 使他們受到啟迪 獲得提高 同時(shí)選用的 內(nèi)容 表述的方式要生動(dòng)有趣 使他們喜聞樂見 留下深刻的印象 三是使說服真誠自然 不能言不由衷或裝腔作勢(shì) 3 說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性 所謂科學(xué)性 即 闡述的道理必須符合客觀真理 符合實(shí)際 要對(duì)學(xué)生講實(shí)話 所謂藝術(shù)性 即是說要靈活 運(yùn)用說理的方法和方式 這就要求講的道理符合客觀實(shí)際 所舉事例是真實(shí)的 而不是杜撰 或歪曲的 注意營造相宜的環(huán)境和氣氛 注意選擇合適的方式方法 加強(qiáng)語言修養(yǎng) 講究言 詞和方式 文字解析在德育這章中說服教育要有針對(duì)性 感染性 科學(xué)性和藝術(shù)性的要求 7 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型 考點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的分類 分值10 分 正確答案學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率 有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué) 習(xí)過程的復(fù)雜方案 根據(jù)邁克爾等人 1990 年做出的分類 可將學(xué)習(xí)策略分為三部分 第一類是認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù) 即信息加工的策略 包括復(fù)述 策略 精 細(xì)加工策略 組織策略 第二類是元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn) 知過程的認(rèn)知策略 即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的 策略 包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控 制策略 有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程 包括計(jì)劃策略 監(jiān)控策略 調(diào)節(jié)策略 第三類是資源管理策略 是指有效地管理和利用環(huán)境和資源 以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量 包括 時(shí)間管理 策略 環(huán)境管理策略 努力管理策略 資源利用策略 文字解析先解釋一下學(xué)習(xí)策略 再回答學(xué)習(xí)策略的具體分類 8 簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論 考點(diǎn)人格發(fā)展理論 分值10 分 正確答案埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重 互相連接的八個(gè)發(fā)展階段 埃里克森認(rèn)為 個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段 上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題 或是說一個(gè)特定的心理危機(jī) 其 中 0 18 個(gè)月左右為嬰兒期 這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感 該 階段 的目的是發(fā)展信任感 克服不信任感 18 個(gè)月到 4 歲是兒童早期 這一時(shí)期的 人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑 該階段的目的是培養(yǎng)自主感 克服羞怯與懷疑 4 6 歲是學(xué)前期 這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感 克服內(nèi)疚 感 6 12 歲是學(xué)齡期 這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感 該階段的目的是培養(yǎng) 勤奮感 克服自卑 感 12 20 歲是青年期 這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性 免費(fèi)學(xué)教師 就上對(duì)啊網(wǎng) 混亂 該階段的目的是建立同一性 防止同一性混亂 20 24 歲是成年早期 這一 時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú) 該階段的目的是發(fā)展親密感 避免孤獨(dú) 感 24 50 歲是成年中期 這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感 該階段的目的是獲得充沛感 避免 停滯感 50 歲以后是成年晚期 這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望 該階段的目的 是獲得完善感 避免絕望 與沮喪 文字解析0 18 個(gè)月 18 個(gè)月到 4 歲 4 6 歲是學(xué)前期 6 12 歲是學(xué)齡期 12 20 歲是青年期 20 24 歲是成年早期 24 50 歲是成年中期 50 歲以后是成年晚期大家 要記住年齡的分界點(diǎn) 五 綜合題 案例 1 我就是英語 cock clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真的備課 對(duì)上好這堂客充滿了信心 當(dāng)我給學(xué)生板書單詞 cock 公雞 時(shí) 一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了 班上一個(gè)男孩兒突然 站了起來 惡作劇式的怪聲怪氣向我問道 老師 有沒有母雞啊 全班哄然大笑 當(dāng) 時(shí)我窘迫極了 作為一個(gè)新教師 從未遇到這種情況 真想找個(gè)地縫鉆下去 生氣歸生氣 但我并未表現(xiàn)出來 經(jīng)過短暫的思考 我有了注意 我沉寂的看著這個(gè)小雞 繼續(xù)清晰的 對(duì)全班同學(xué)說 同學(xué)們 在英語中 同樣有 cock 公雞 也有 hen 母雞 chicken 小雞 說著 將母雞 小雞的單詞板書下來 這種做法 同學(xué)們感到意外 但他們很安靜 我接著 說道 這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn) 了問題 并敢于提出來 我要表揚(yáng)你 但同時(shí)要批評(píng)你 一 是發(fā)言不舉手 二是說話怪聲怪氣 同學(xué)們 你們知道說話的語氣對(duì)表達(dá)詞義的作用碼 我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語因語氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例 接下來的講課 非常順利 同學(xué)們屏神靜氣的聽講 連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著 不好意思地看著我 仿佛是在向我道歉 材料中的 我 貫徹了哪些教學(xué)原則 試加以分析 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的 反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求 首先 該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生 還對(duì)課堂上學(xué)生的 刁難 靈活